參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(十一)]

　　一、填空題

　　1.學(xué)校教育制度

　　2.心理變化

　　3.教育公正

　　4.風(fēng)格美

　　5.變通性

　　6.有意義學(xué)習(xí)

　　7.行為規(guī)范

　　8.雅各布松

　　9.教育

　　10.選擇性注意

　　二、單項選擇題

　　1.D [解析]學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的;(4)學(xué)習(xí)是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)行為。選項中只有D同時滿足各個特征。

　　2.A [解析]思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認(rèn)識。思維的概括性是指思維通過抽取同一類事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來反映事物。

　　3.B [解析]略。

　　4.B [解析]這句話是美國霍爾說的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個體心理發(fā)展過程視為復(fù)演物種進化的過程，心理發(fā)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進行的。

　　5.D [解析]柯爾伯格于1969年提出了他的三水平六階段道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會契約的取向和普遍的道德原則的取向。

　　6.B [解析]略。

　　7.A [解析]略。

　　8.D [解析]強化物有正負(fù)之分，正強化物意味著獎勵，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強化物則意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退;本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強化物。

　　9.C [解析]暈輪效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。是指由于對人的某種品質(zhì)或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。

　　10.D [解析]略。

　　三、多項選擇題

　　1.ABCDE [解析]二戰(zhàn)以后世界教育的新特點是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

　　2.ABCE [解析]課程評價是指對課程計劃及其實施實際達(dá)到教育目的的程度的價值判斷活動。其內(nèi)涵包括對象的多元化、是一個動態(tài)的過程、必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)、直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。

　　3.ACE [解析]目標(biāo)指向性即明確的目的性;操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱為問題解決活動;認(rèn)知性操作即目標(biāo)指向性活動是靠認(rèn)知性操作。

　　4.AE [解析]群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響);(2)使成員具有認(rèn)同感(認(rèn)知方面的影響);(3)使成員獲得社會性支持(行動方面的影響)。

　　5.ABDE [解析]權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至?xí)�形成不誠實的人格特征。

　　四、判斷題

　　1.× [解析]盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。并且后來大量研究證明:學(xué)生達(dá)到形式運算階段的年齡并不是那么早,大多數(shù)九年級的學(xué)生多屬于具體運算思維或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。

　　2.√ [解析]略。

　　3.√ [解析]略。

　　4.× [解析]實物直觀過程中因獲得的是表層意義，實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常常混在一起，往往難以突出本質(zhì)要素。

　　5.× [解析]在一般情況下，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好，但也有學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果不一致的情況：學(xué)習(xí)動機強、短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果比較差，或?qū)W習(xí)動機弱、學(xué)習(xí)效果卻較好的情況都是存在的。

　　6.√ [解析]略。

　　7.× [解析]實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

　　8.√ [解析]略。

　　9.× [解析]這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。

　　10.× [解析]個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。