參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(十)]

　　一、單項選擇題

　　1.C [解析]德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

　　2.B [解析]短時記憶也稱工作記憶,是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息,進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工,再從這里進入可以長久保存的長時記憶。信息在短時記憶中一般只保持20~40秒,但如果加以復述,便可以繼續(xù)保存。

　　3.C [解析]略。

　　4.C [解析]皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段(7~12歲),初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎上開始形成具體運算圖式,這時兒童動作既是內(nèi)化的,又是可逆的,既能使感覺運動圖式內(nèi)化為表象圖式,又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)。

　　5.D [解析]略。

　　6.B [解析]因材施教就是指教學要從學生的實際出發(fā),使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力,同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展。

　　7.A [解析]人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而不均衡型。多血質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當于神經(jīng)活動弱型。

　　8.D [解析]教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外，計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料。狹義的教材就是教科書。

　　9.D [解析]略。

　　10.B [解析]投射指把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上,或把自己不能接受的欲望歸結為他人的。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折,以減輕心理痛苦。否認指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用�；孟胫竿ㄟ^想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。

　　二、多項選擇題

　　1.ACD [解析]根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意,適應能力強,善于與他人相處,能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動,具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應有的愉快、滿意心境,與他人相處略感困難,獨立應對生活工作有些吃力。若能主動調(diào)節(jié)或請專業(yè)人士幫助,可以恢復常態(tài)。(3)嚴重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應失調(diào),長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔,嚴重影響正常的生活和工作。如不及時矯治,發(fā)展下去會成為精神病患者。

　　2.ABCDE [解析]略。

　　3.BCDE [解析]建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標;建立班集體的核心隊伍;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

　　4.BCD [解析]動機的功能：(1)激活功能。它具有策動、驅(qū)使有機體采取某種行動的最初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動機所指引。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。

　　5.ABC [解析]略。

　　三、填空題

　　1.認識現(xiàn)象

　　2.赫爾曼·威特金

　　3.通過大自然實施美育

　　4.面向未來

　　5.建立個人同一性

　　6.素質(zhì)教育

　　7.自我效能感

　　8.教學過程中師生互動

　　9.個人本位論

　　10.適時強化

　　四、名詞解釋

　　1.觀察學習：又稱為替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外部的操作。

　　2.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。

　　3.陶冶教育法：指教育者有目的、有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。

　　4.問題情境:具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

　　5.學校事故：學校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學校事故是指在學校發(fā)生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱。狹義的學校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學�；顒佑新�(lián)系的人身傷害事故。