四、簡答題

　　1.[答案要點](1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者;

　　(2)班主任是校長、教導主任的有力助手;

　　(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;

　　(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。

　　2.[答案要點]為了學生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。

　　(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的關系，克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

　　(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。

　　(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。

　　3.[答案要點](1)接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。

　　(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。

　　(3)輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

　　(4)輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

　　4.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī)。

　　(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學標準,保證教育教學質量。

　　(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。

　　(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他情況提供便利。

　　(5)按照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目。

　　(6)依法接受監(jiān)督。

　　5.[答案要點](1)班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。

　　(2)班杜拉認為觀察學習能夠產(chǎn)生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不可比擬的優(yōu)勢。

　　(3)班杜拉將觀察學習分為四個過程：注意過程;保持過程;動作復制過程;動機過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。

　　(4)強化可分為直接強化、替代強化和自我強化三種。

　　五、論述題

　　1.[答案要點](1)遺傳素質是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳素質是個體發(fā)展的物質基礎。

　　(2)①遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質是人的先天因素的構成部分，不是全部。

　�、谶z傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。個體遺傳素質是有差異的，它對人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要創(chuàng)造條件使具有不同先天素質的人得到盡可能充分的發(fā)展。

　�、圻z傳素質的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。兒童的遺傳素質是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點。

　�、苓z傳素質僅為人的發(fā)展提供了物質前提，而不決定人的發(fā)展。遺傳素質有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質是人的發(fā)展的必要基礎，但不能預訂或決定人的發(fā)展。

　　2.[答案要點]班級授課制是把一定數(shù)量的學生按照年齡特征與學習程度編成班組，根據(jù)固定的授課時間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學目的和任務，有計劃地對全班學生進行教學的一種形式。

　　優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用。

　　(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

　　(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。

　　(4)有利于學生身心的發(fā)展。

　　局限：(1)不能充分照顧學生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　(2)不利于擴大學生的視野和知識領域，難以使學生生動活潑地進行學習。