本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
病毒
參考解析：
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)病毒，大家還記得病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖方式是什么嗎?(結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu);寄生在活細(xì)胞中，依靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用宿主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。)
教師追問(wèn)：那么根據(jù)病毒的宿主細(xì)胞不同，又分為哪幾類(lèi)呢?(動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。)
設(shè)疑：這幾種不同種類(lèi)的病毒和我們?nèi)祟?lèi)的生活有哪些關(guān)系呢?引入課題。
(二)新課講授
學(xué)生前后四個(gè)人為一組，閱讀教材，并結(jié)合課前搜集的材料，自我總結(jié)病毒與人類(lèi)的關(guān)系，小組討論展示成果。題目來(lái)源于考生回憶
學(xué)生總結(jié)得出：
1.病毒營(yíng)寄生生活，給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)極大危害。可以引起的流行性感冒、肝炎、手足口病等，嚴(yán)重危害人體健康。
2.艾滋病也是由病毒引起的，至今無(wú)法徹底治愈。
教師拓展補(bǔ)充艾滋病知識(shí)：艾滋病也稱(chēng)為獲得性免疫缺陷綜合癥，由HIV病毒引起，攻擊人的T淋巴細(xì)胞，破壞人的免疫系統(tǒng)，使人感染多種疾病致死。
3.口蹄疫、禽流感、煙草花葉病毒以及眾多的植物病毒，危害農(nóng)牧業(yè)。
既然大家提到了禽流感，那老師想問(wèn)一下按病原體分類(lèi)，禽流感可以分為哪幾種類(lèi)型?
(高致病性、低致病性和非致病性三大類(lèi)。)
剛剛大家說(shuō)的都是病毒的危害，那么我們可以把病毒的危害總結(jié)一下是什么呢?
(使人、動(dòng)植物感染病毒患病，嚴(yán)重致死。)
(三)鞏固提高
教師提問(wèn)病毒和與人類(lèi)生活之間全是危害性嗎?結(jié)合課前搜集的資料，哪位同學(xué)發(fā)表一下他的看法?題目來(lái)源于考生回憶
(也可以利用病毒為人類(lèi)帶來(lái)好處，比如說(shuō)制作疫苗，增強(qiáng)人們的抵抗力，降低患病率。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的病毒對(duì)人類(lèi)生活的好處。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
略
光合作用
參考解析：
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了薩克斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到了綠色植物在光照下能夠合成淀粉，如果我們想驗(yàn)證這一結(jié)論用什么方法呢?
(二)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究學(xué)習(xí)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法來(lái)驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉，請(qǐng)同學(xué)們分析我們的驗(yàn)證問(wèn)題，找出我們要驗(yàn)證的有幾個(gè)問(wèn)題?每一個(gè)問(wèn)題你所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)原理又是什么呢?
通過(guò)學(xué)生閱讀教材，以問(wèn)答的形式分析實(shí)驗(yàn)需要做的準(zhǔn)備工作，得出合理的實(shí)驗(yàn)步驟：(1)暗處理→(2)部分遮光→(3)光照→(4)酒精水浴脫色→(5)漂洗后滴加碘液→(6)漂洗后觀察。
(三)分組協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生分組動(dòng)手操作前先播放演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，為了避免自然條件等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，先讓學(xué)生通過(guò)分析演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作。
因?yàn)榍?個(gè)步驟學(xué)生不能現(xiàn)場(chǎng)做，需要提前做好課前準(zhǔn)備，所以請(qǐng)各小組同學(xué)介紹展示自己處理好的盆栽植物，讓所有學(xué)生對(duì)前三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的操作熟悉。教師示范酒精燈的正確使用方法，保證學(xué)生的安全操作。
學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)步驟4-6。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，順利完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
在酒精水浴加熱的過(guò)程中需要一段時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.為什么要將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜?
2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)?各部分有什么作用呢?
3.將葉片放入酒精中加熱的目的是什么?為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱?
4.經(jīng)碘液處理后，葉片將發(fā)生什么變化?說(shuō)明了什么?
學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上幾個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論完成這幾個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(四)現(xiàn)象分析，得出結(jié)論
葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，實(shí)際是淀粉遇碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光部分沒(méi)有產(chǎn)生淀粉，說(shuō)明光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
光合作用的條件——光。
光合作用的產(chǎn)物——淀粉。
(五)拓展探究，作業(yè)鞏固
拓展探究：如何在綠葉上出現(xiàn)心形圖像?如何讓農(nóng)作物增產(chǎn)?
作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。思考探究問(wèn)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
略
生態(tài)系統(tǒng)的組成
1.題目:七年級(jí)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
PPT展示池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題。
二、交流討論，探究新知
環(huán)節(jié)一、生態(tài)系統(tǒng)中的成分
引導(dǎo)學(xué)生回顧生態(tài)系統(tǒng)的概念，并自主閱讀教材中的資料分析，圍繞思考的題目以小組的形式展開(kāi)討論。
環(huán)節(jié)二、生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系
課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，繼續(xù)開(kāi)展小組討論，建立非生物成分、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的關(guān)系圖解模型。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
教師口述判斷題，由學(xué)生快速搶答。
四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)
同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會(huì)呢?由學(xué)生自主總結(jié)，升華所學(xué)。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
查閱資料，分析人類(lèi)有哪些活動(dòng)影響了生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系?形成了怎樣的結(jié)果?
板書(shū)設(shè)計(jì):略
肺泡內(nèi)的氣體交換
1.題目:七年級(jí)《肺泡內(nèi)的氣體交換》片段教學(xué)
2內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘·
(2)有合作探究的過(guò)程;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)測(cè)定肺活量，其他學(xué)生觀察被測(cè)同學(xué)胸部和腹部的變化。引出課題一一發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。
二、交流討論，探究新知
教師呈現(xiàn)呼吸系統(tǒng)的組成掛圖或模型，帶領(lǐng)學(xué)生講解肺的結(jié)構(gòu)和功能，同桌間交流，共同總結(jié)出胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。
胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:胸廓的變化與呼吸又有什么關(guān)系呢?老師總結(jié):肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)人時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
教師大屏幕呈現(xiàn)兩個(gè)選擇題，由學(xué)生快速搶答。
四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)
教師提問(wèn):同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會(huì)呢?由學(xué)生自主總結(jié),升華所學(xué)。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
課下和家人一起測(cè)一下呼吸時(shí)自己胸圍的變化
板書(shū)設(shè)計(jì):略
青春期的變化
1.題目:七年級(jí)《青春期的變化》片段教學(xué)2
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建立青春期的健康安全意識(shí)，健康度過(guò)青春期;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
—、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師播放《青春修煉手冊(cè)》，引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)引出本節(jié)課的課題。
二、交流討論，探究新知
環(huán)節(jié)一、青春期的身體變化
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的資料分析，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解并共同總結(jié)出青春期的身體變化與聯(lián)系。隨后教師播放《青春期的衛(wèi)生與安全指導(dǎo)》科教視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，并對(duì)男孩的遺精和女孩的月經(jīng)來(lái)潮進(jìn)行講解，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確、健康的青春期安全衛(wèi)生習(xí)慣。
環(huán)節(jié)二、青春期的心理變化
課件展示漫畫(huà):女孩偷偷寫(xiě)日記、男孩由于情緒不好與媽媽發(fā)生語(yǔ)言沖突，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，獨(dú)立思考:自己有沒(méi)有這些行為和反應(yīng)?如果有，該怎么調(diào)整和避免呢?由學(xué)生暢所欲言，正視青春期的心理變化。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
教師PPT展示表格，由學(xué)生對(duì)照表格分析自己的發(fā)育情況。如果有疑問(wèn),課后請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師或醫(yī)生。
四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)
教師提問(wèn):同學(xué)們，我們要怎樣健康地度過(guò)青春期呢?由學(xué)生自主總結(jié),升華所學(xué)。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
請(qǐng)大家收集:有哪些適宜在青春期進(jìn)行的小游戲或者學(xué)習(xí)活動(dòng)?
板書(shū)設(shè)計(jì):略
植物的無(wú)性繁殖
1.題目:八年級(jí)《植物的無(wú)性繁殖》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)引導(dǎo)學(xué)生掌握植物無(wú)性繁殖的常見(jiàn)類(lèi)型及嫁接的技術(shù)要點(diǎn);
(3)要有適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師呈現(xiàn)PPT出示嫁接了蟹爪蘭的仙人掌。請(qǐng)學(xué)生觀察圖片并思考:這盆開(kāi)著鮮花的植物是如何成活的?引入新課題——植物的無(wú)性生殖。
二、交流討論，探究新知
環(huán)節(jié)一、無(wú)性生殖的概念和優(yōu)勢(shì)
教師呈現(xiàn)竹子地下部分竹鞭分節(jié)長(zhǎng)成新竹的視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本觀察與思考中椒草的葉片長(zhǎng)成新植物，思考什么是無(wú)性生殖?無(wú)性繁殖有什么好處呢?
環(huán)節(jié)二、無(wú)性生殖的類(lèi)型和應(yīng)用
教師提問(wèn):植物無(wú)性繁殖有哪些類(lèi)型呢?學(xué)生快速瀏覽課本，說(shuō)出捍插、嫁接等類(lèi)型。教師進(jìn)一步視頻展示植物無(wú)性生殖中的捍插和嫁接過(guò)程，學(xué)生觀察視頻，并結(jié)合課本內(nèi)容繼續(xù)開(kāi)展小組討論下列問(wèn)題:捍插有哪些應(yīng)用實(shí)例?何為砧木?何為接穗?嫁接成活的關(guān)鍵是什么?
師生共同得出:月季、柳樹(shù)等植物常以捍插實(shí)現(xiàn)無(wú)性繁殖;砧木是指嫁接繁殖時(shí)承受接穗的植株;接穗是指果樹(shù)或經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物穩(wěn)定的母本的枝條;嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，確保接穗的成活。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
回顧導(dǎo)入提出來(lái)的問(wèn)題:開(kāi)著蟹爪蘭的仙人掌是如何培育出來(lái)的?學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷:運(yùn)用嫁接技術(shù)實(shí)現(xiàn)培育。
四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)
提問(wèn)學(xué)生:談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
除了捍插和嫁接外，植物還可以通過(guò)壓條、植物組織培養(yǎng)等方式進(jìn)行無(wú)性繁殖，課后查閱資料，了解壓條的繁殖原理，以及植物組織培養(yǎng)的研究進(jìn)展和應(yīng)用，下一節(jié)課師生共同分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
食物在口中的消化
1.題目:七年級(jí)《食物在口中的消化》片段教學(xué)
2.內(nèi)容
3.基本要求
(1)試講約10分鐘;
(2)有合作探究的過(guò)程;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
【試題解析】
直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師多媒體展示《舌尖上的中國(guó)》制作饅頭的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生描述饅頭的味道，由此引入課題——探究饅頭在口腔中的變化。
二、交流討論，探究新知
1.提出問(wèn)題
饅頭在口腔中的變化是受什么因素影響的呢?
2.作出假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)吃饅頭的過(guò)程和口腔的結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜想，來(lái)探究出影響因素是哪個(gè)或者哪些。
3.制定計(jì)劃
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謾頭成分變化的原理分組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案證明與前面猜測(cè)的因素是否有關(guān)系，每個(gè)小組討論證明其中一種因素影響的實(shí)驗(yàn)方案并書(shū)寫(xiě)。
由饅頭在口腔中的正常消化過(guò)程，學(xué)生可以討論出對(duì)照組:在試管放入謾頭碎屑、唾液，在37℃水浴下攪拌30s，可以通過(guò)檢測(cè)淀粉來(lái)觀察顏色變化得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.實(shí)施計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全與規(guī)范;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生如實(shí)記錄各試管內(nèi)的顏色變化。
5.得出結(jié)論、表達(dá)交流
將各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果放到一起進(jìn)行比較，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)通過(guò)觀察，你認(rèn)為對(duì)饅頭變甜起決定性作用的因素是什么?
(2)牙齒的咀嚼和舌的攪拌在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了什么作用?
對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)不一致的小組,教師應(yīng)引導(dǎo)其分析原因，找出問(wèn)題的根源。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
請(qǐng)學(xué)生思考口腔中牙齒、舌和唾液的作用，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)
教師提問(wèn):同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會(huì)呢?由學(xué)生自主總結(jié)，升華所學(xué)。
五、課后作業(yè)，拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生課下查閱唾液淀粉酶是如何將大分子淀粉分解為麥芽糖的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):略
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1.題目:七年級(jí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要點(diǎn);
(3)要有適當(dāng)?shù)膸熒?dòng);
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
【試題解析】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師先給學(xué)生發(fā)放卡片，卡片中包括不同的生物，有鳥(niǎo)、老鷹、兔子、草等，請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)他們之間吃與被吃的關(guān)系進(jìn)行連線。進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、交流討論，探究新知環(huán)節(jié)
一、食物鏈
教師課件展示導(dǎo)入活動(dòng)中各生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本并思考:什么是食物鏈?食物鏈有什么特點(diǎn)?如何正確地書(shū)寫(xiě)食物鏈?
環(huán)節(jié)二:食物網(wǎng)
請(qǐng)學(xué)生自己嘗試用箭頭連接教材中的不同生物之間的關(guān)系，連接結(jié)束后同桌之間分享連線結(jié)果，討論各自連接的食物鏈有多少條，它們之間是否存在關(guān)聯(lián)，引出食物網(wǎng)的概念，并對(duì)食物網(wǎng)進(jìn)行解釋說(shuō)明。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
同桌兩人一組，一方寫(xiě)出一條食物鏈，另一方在此基礎(chǔ)上完成食物網(wǎng)的構(gòu)建。
四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)
哪位同學(xué)可以分享下今天的收獲呢?
五、課后作業(yè)，拓展延伸
查閱并收集資料:有哪些利用食物鏈和食物網(wǎng)原理提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的實(shí)例?下節(jié)課師生共同交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):略
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