本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　結(jié)構(gòu)化(幼兒)題目解析

　　一、認知類

　　【題目來源】1月5日 河北省張家口市 面試考題

　　【考題一回顧】有一名失聰幼兒，需要戴助聽器，幼兒不想戴，她的幼兒老師覺得很費精力，作為幼兒老師你怎么看?

　　【參考答案】

　　1.提煉、提出觀點

　　題干中的幼兒園接受殘疾兒童是值得肯定的方面。失聰幼兒到普通幼兒園接受教育，有助于他更全面地認識世界，同時由于失聰會給她的在園生活帶來很多不便，更需要老師的關(guān)懷與針對性教育。我認為題干中的幼兒教師應(yīng)再多些耐心引導(dǎo)這類兒童。

　　2.分析論證

　　首先，《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十五條的規(guī)定，普通教育機構(gòu)對具有接受普通教育能力的殘疾人實施教育，并為其學(xué)習提供便利和幫助。這位教師的做法并未幫助到該名失聰幼兒。

　　其次，作為一名幼兒教師，應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛幼兒。即尊重個體差異，對于有特殊需要的孩子給予更多的關(guān)懷和針對性教育。當失聰幼兒出現(xiàn)不愿佩戴助聽器的情況，教師應(yīng)通過多種途徑了解原因，引導(dǎo)幼兒嘗試佩戴助聽器。

　　3.落實解決

　　(1)與幼兒溝通，了解其不愿佩戴助聽器的原因。如果是因為佩戴不舒服，教師應(yīng)協(xié)助幼兒調(diào)節(jié)助聽器，直至佩戴舒適;如果幼兒是因為怕被同伴嘲笑而不愿意佩戴助聽器，教師應(yīng)耐心地開導(dǎo)幼兒，讓她知道“失聰”并不是可恥的事，戴助聽器也不會丟人，相反，助聽器是一個連接自己與世界的小小橋梁，讓失聰幼兒感到自己是被接納的，她才能放下戒備進行佩戴。

　　(2)與幼兒家長進行溝通，加強家園共育。在與家長進行溝通時，教師要注意方式方法，避免當著幼兒的面與家長溝通這件事，以免引起幼兒的自卑心理。同時，教師可向家長協(xié)商家園共育的方法，希望家長在與幼兒的溝通中引導(dǎo)幼兒正視自己、接納自己，共同建立幼兒的自尊心、自信心。

　　(3)開展集體教學(xué)活動，增進全班幼兒對殘疾人群體的了解。如開展一次社會活動，引導(dǎo)幼兒認識殘疾人，了解他們的日常生活，體會他們生活的不易，在日常生活中能主動幫助他們等。

　　【題目來源】1月5日 福建省廈門市 面試考題

　　【考題二回顧】繪畫課上，小明給汽車畫上了翅膀和腳。李老師訓(xùn)斥他說，汽車哪里會長腳哪里會長翅膀，最后幼兒改畫成普通的車子。對此，你怎么看?

　　1.提煉、提出觀點

　　小明給汽車畫上翅膀和腳是其想象力、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，我認為李老師的訓(xùn)斥會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

　　2.分析論證

　　(1)繪畫是幼兒表達的方式和途徑，幼兒畫得“像”并不是美術(shù)教育的目的。繪畫在于滿足幼兒涂鴉的個性與本能，讓他們養(yǎng)成獨立創(chuàng)造的習慣，并且勇于表達自我。借由不同媒介、材料的創(chuàng)作與形、色運用，開發(fā)生命的美感經(jīng)驗。

　　(2)兒童是具有創(chuàng)造力的人，作為教師，保護、發(fā)展兒童的創(chuàng)造力是非常重要的，針對藝術(shù)領(lǐng)域的活動，如何在活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，保護幼兒的想象力，創(chuàng)造力是要比教會幼兒技能更加重要的。一個兒童沒有想象力、創(chuàng)造力，就如果沒有水分滋養(yǎng)的小樹，一個國家如果缺少了想象力、創(chuàng)造力就如同沒有動力的汽車。一個國家的文化沒有了想象力和創(chuàng)造力就注定不會進步。

　　3.落實解決

　　(1)作為幼兒教師，應(yīng)該對小明這種行為給予及時的鼓勵，表揚和認可他的想象力、創(chuàng)造力，詢問其為車畫上翅膀和腳的原因，并引導(dǎo)他繼續(xù)創(chuàng)作，甚至可以在幼兒完成繪畫后，請小明分享自己的繪畫創(chuàng)意。

　　(2)對其他的幼兒也要在一日生活中隨時觀察他們的興趣，針對他們的興趣設(shè)計多種活動，鼓勵幼兒大膽想象，大膽表達，并及時的肯定，從而激發(fā)幼兒對學(xué)習、思考的興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習的能力。

　　總之，在日常工作中，我們要給予幼兒更多自由想象的空間，保護、引導(dǎo)發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的下一代。

　　二、實踐類

　　【題目來源】1月5日 山東省淄博市 面試考題

　　【考題一回顧】幼兒穿校服，家長覺得丑不同意，你怎么辦?

　　【參考答案】

　　1.綜合分析

　　(1)明確定位

　　幼兒園為了統(tǒng)一管理會有統(tǒng)一服裝的要求，家長覺得不美觀拒絕穿校服，其實是一種認知偏見，并且沒有積極的配合好幼兒園工作。作為老師，我會積極溝通，最終穩(wěn)妥處理此事。

　　家長覺得衣服丑，并拒絕穿統(tǒng)一服裝，我覺得原因可能有以下幾個方面：

　　(2)分析核心問題

　�、偌议L的主觀性過強，對于服裝有著較高的要求。但其實服裝是給孩子們穿的，主要是為了便于管理，同時在透氣性或保暖性以及重點是安全性的考慮。比如顏色可能會比較鮮亮，會有反光條等。家長只是單一的從美丑考慮，是欠妥的。

　�、谟變簣@沒有做好溝通交流，讓家長產(chǎn)生誤解。幼兒園與家庭是有著密切合作關(guān)系的兩個主體，幼兒園開展的諸多活動以及要求應(yīng)當與家長取得聯(lián)系，獲得家長的溝通與理解。

　　2.解決問題

　　首先，我會和這位家長說明統(tǒng)一服裝的意義與好處，是為了公平全面的對待所有幼兒和便于管理。衣服的選定更多會從孩子們的身體特征以及活動方式來選定。如果覺得美觀不足，可以先與幼兒園反饋，后期協(xié)商溝通解決，而不是直接強硬拒絕。

　　其次，我會重視本次問題，思考對于服裝的選定是否考慮全面;同時考慮家園聯(lián)系是否存在溝通不足的情況。我會召開一次集體的教師座談會，將幼兒園的一些重要工作請盡可能多的老師來獻謀獻策，共同考慮好一件事的方方面面;另一邊我會召開家長會，將本次服裝的問題對家長解釋清楚，同時也應(yīng)該舉一反三，面對一些其他的問題，做到考慮全面，做好家園溝通。

　　【題目來源】1月5日 河北省滄州市 面試考題

　　【考題二回顧】混齡教育，家長會覺得拖累孩子，老師應(yīng)該怎么做?

　　【參考答案】

　　1.明確問題

　　混齡教育是將不同年齡階段的幼兒混合在一個班級接受教育的組織形式，對于幼兒的發(fā)展是有好處的，因此家長對于混齡教育的認識是錯誤的。

　　家長產(chǎn)生這樣的想法，主要是沒有認識到混齡教育的意義，具體來說：

　　(2)分析核心問題

　�、倩忑g教育可以為幼兒提供與不同年齡幼兒交往的環(huán)境，有利于幼兒社會性的發(fā)展。

　　②混齡教育可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。年齡小的幼兒可以通過觀察模仿年齡大的幼兒，并進行學(xué)習，可以更好的促進幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

　�、刍忑g教育有利于幼兒良好情感的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，幼兒無法體驗到兄弟姐妹的情感，但是在混齡班可以更好的培養(yǎng)幼兒照顧別人、獨立自主的能力。

　　2.解決問題

　　首先，由于家長對于混齡教育的認識存在偏差，所以教師應(yīng)先與家長進行積極的溝通，向家長說明混齡教育對幼兒的好處，建立與家長的信任。

　　其次，由于幼兒的個體差異比較大，教師要掌握每個幼兒發(fā)展水平，提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。教師在活動中要更加注意因材施教，照顧到全體幼兒。例如：同樣的故事活動，對于年齡較小的幼兒可以提問簡單的問題，難的問題可以選擇年齡稍大的幼兒進行回答。

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