本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中信息技術(shù)《變換圖像大小和形狀》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　同學們好!在上課之前，我們先思考一個問題。

　　提問：在Photoshop中，除了可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用什么方法改變圖像的大小和形狀。下面請同學們兩兩一組，快速思考一下。此時，課堂氣氛立即活躍起來，同學們迅速組隊實踐并探討。

　　學生回答：在Photoshop中，除了可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用編輯菜單下的自由變換命令改變圖像的大小和形狀。

　　作品展示：老師通過大屏幕展示利用自由變換工具編輯的優(yōu)秀作品。

　　引出本節(jié)課課題《變換圖像大小和形狀》。

　　(二)新課講授

　　剛才同學們已經(jīng)欣賞了作品，讓我們來動手操作一下。同學們之前已打開電腦和Photoshop軟件，現(xiàn)在打開素材，自己嘗試如何通過編輯菜單對素材進行大小和形狀的變換，這時同學們已迫不及待的動手嘗試，我進行巡視、觀察�？创蠹叶蓟�本完成后，請其中1位同學上去展示制作過程和結(jié)果。

　　1.在Photoshop中，打開要變換的圖像，單擊“編輯”菜單中的“自由變換”命令，圖像四周出現(xiàn)編輯框。

　　2.把鼠標指針指向控制點，指針變成↕或↔形時拖動，適當調(diào)整圖像的大小。

　　3.單擊選項欄右側(cè)的對勾按鈕，可以改變圖像的形狀。

　　提問：大家看他做的對不對?你們是不是都按這種方法來做的?

　　學生發(fā)現(xiàn)：

　　1.最后調(diào)整完畢可以直接按回車鍵;

　　2不對，操作之前沒有選定區(qū)域。

　　教師首先對第一位上臺演示的同學的做法表示肯定與鼓勵，同時對幾位補充的同學給予贊揚。

　　教師演示變換圖像大小的操作：

　　(1)打開要變換的圖像，選定適當?shù)谋尘吧�，如紫色�?/P>

　　(2)用選擇工具，選定要變換的圖像的局部。

　　(3)執(zhí)行“編輯→自由變換”命令，選定區(qū)域的四周會出現(xiàn)編輯框。

　　(4)把鼠標指針指向控制點，當指針變成↕或↔形狀時拖動，適當調(diào)整圖像的大小。

　　(5)按一下回車鍵，或單擊選項欄右側(cè)的對勾按鈕，就可以改變圖像的形狀。此后取消選定區(qū)域，圖像就固定下來了。

　　教師總結(jié)技巧：自由變換還可使用組合鍵：Ctrl+T。

　　教師提問：把鼠標指針移動到編輯框外，當指針變成類似雙向彎曲箭頭形時，適當旋轉(zhuǎn)圖像，看有什么樣的變化。

　　學生分組操作并討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣可以讓圖像進行不同角度的旋轉(zhuǎn)。繼續(xù)讓學生動手嘗試。

　　(三)鞏固提高

　　大家都看過卡通人物吧，注意到有些卡通漫畫中的人物身體有的部位的比例有些特別，如《大頭兒子和小頭爸爸》中小頭爸爸的頭很小，請大家嘗試制作小頭爸爸吧。同學們選擇“編輯”-“自由變換”下的命令開始進行對素材進行編輯嘗試。還有的同學選擇“編輯——變換”命令編輯素材。

　　最后，請一位同學說明制作過程。老師與其他學生一起點評，并給予鼓勵。

　　總結(jié)：生活中有很多圖像都是通過自由變換或變換命令來完成對圖像大小、形狀的修改和變換的。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：隨機請學生來分享一下今天的收獲。

　　作業(yè)：在Photoshop中，打開練習素材，利用“編輯”菜單中的“自由變換”或“變換”命令按效果圖完成操作，并寫出操作步驟。

　　【板書設計】

　　【答辯題目及解析】

　　1.結(jié)合之前所學知識與本節(jié)課內(nèi)容，說出3種變換圖像大小的方法?

　　【參考答案】

　　方法一：用系統(tǒng)中自帶的畫圖軟件(開始—程序—附件—畫圖)打開想要變更格式和大小的圖片，點擊畫圖軟件菜單欄中的“圖像”選項，選擇“拉伸/扭曲”，選擇想要放大或縮小變換的比例，進行圖片的放大或縮小。

　　方法二：在Photoshop中，可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小。

　　方法三：在Photoshop中，打開要變換的圖像，單擊“編輯”菜單中的“自由變換”命令，圖像四周出現(xiàn)編輯框，把鼠標指針指向控制點，指針變成↕或↔形時拖動，適當調(diào)整圖像的大小。

　　2.在信息技術(shù)教學，如何使用教材?

　　【參考答案】

　　我認為在信息技術(shù)教學中應處理好以下兩方面的情況：

　　(1)在課堂教學中完全拋棄教材。教材仍然是學生自主閱讀學習的基本文本，閱讀教材應該成為學生的一種基本的學習習慣，也是學生隨時可以進行的一種學習活動，我們不能也不應該放棄。

　　(2)在課堂教學中照搬教材進行教學。信息技術(shù)教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材。應把教材作為一種主要的學習資源，但不是唯一的學習資源。結(jié)合學習環(huán)境、學習者的原有知識能力，拓展教材內(nèi)容進行教學行為是教師的基本技能。

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