本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
高中美術(shù)《刻制邊款》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
回顧上節(jié)課知識(shí)，PPT展示大量印章作品，再次感受印章豐富多樣的形制美感，提醒學(xué)生觀察思考：除了印面，還有什么地方是能夠引起大家興趣的?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：除了多樣的形制，在印石側(cè)面刻制的文字或圖形也是琳瑯滿目、風(fēng)格各異。它們與印文本身是一份不可分割的整體，有了這樣的裝飾，印章的審美屬性就更為多元!引發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題《刻制邊款》。
活動(dòng)二：描述分析
1.邊款概念、作用
�、俳Y(jié)合課前收集的資料，欣賞作品，教師提出問(wèn)題：什么是邊款?邊款的內(nèi)容有什么形式?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：刻在印章的側(cè)面記錄姓名、刻制年月以及作者的藝術(shù)感想等的內(nèi)容稱為邊款。它與書(shū)畫作品的落款、題跋的作用相似，也被稱為印跋或邊跋。它的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在文字與圖案。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察有文字的邊款，并提出問(wèn)題：邊款中的文字能夠傳達(dá)出什么信息?
學(xué)生交流后回答，教師總結(jié)：有作者姓名、年月、地點(diǎn)等信息，或敘事、作詩(shī)等。
教師簡(jiǎn)述邊款的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊款與印章不可分割的藝術(shù)性：早期的印章在側(cè)面刻有作者姓名、年月、地點(diǎn)等內(nèi)容，到明清時(shí)期，邊款的題材樣式日益豐富，不僅記錄姓名、刻制年月，還記錄作者的藝術(shù)感想以及與印章有關(guān)的事件，或者對(duì)印文含義作詮釋，或者敘事、賦詩(shī)、題記、品評(píng)等。在具體刻制上運(yùn)用了各種結(jié)體和刀法，體現(xiàn)了自身的書(shū)法功底和深厚的文化修養(yǎng)。
2.邊款字體特點(diǎn)
①展示邊款拓印作品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：邊款的字體有哪些?
教師總結(jié)：邊款的字體有楷、行、篆、隸等多種。
②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家吳昌碩的《道無(wú)雙》邊款，并追問(wèn)：邊款的內(nèi)容有什么?屬于哪種字體?給你怎樣的感覺(jué)?
小組討論，學(xué)生代表回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：《道無(wú)雙》邊款記錄了吳昌碩受沈伯云囑托，為其刻制《道無(wú)雙》的事情，表現(xiàn)了兩位藝術(shù)家深厚的友誼�！暗罒o(wú)雙”三個(gè)字以石鼓大篆刻成，渾厚蒼勁、古樸雄健，金石意味濃重;其余小字行楷兼收，酣暢茂美;整個(gè)作品布局講究，疏密有度，表現(xiàn)出高古博大的藝術(shù)境界，俊雅而富于裝飾美感。
3.刀法
師生共同回顧刀法知識(shí)并講解：在刻法上有單刀和雙刀，單刀多表現(xiàn)陰文，雙刀多表現(xiàn)陽(yáng)文。
活動(dòng)三：總結(jié)解釋
教師結(jié)合多媒體示范邊款中不同字體筆畫的刻印方法，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察：
�、偾鍧嵱∶�，刻橫畫：方向與寫字運(yùn)筆相反，從右向左切下，右高左低，右粗左細(xì)。
�、诳特Q畫，落刀時(shí)略用重力一按，顯示豎筆的起筆，再向下方按切即成。
�、劭特Q鉤，豎直筆與豎畫一樣，鉤在豎筆結(jié)束時(shí)，微微收刀再重按一下，即成一鉤。
�、芸厅c(diǎn)，刀桿直豎，用刀角從上往下切下，根據(jù)點(diǎn)的不同斜度，調(diào)整刀角的方向。
�、菘虣M鉤，在橫畫刻完后，在橫畫起筆處，用刀鋒尖兒用力按下。
�、蘅绦便^，將一豎刻改為向右下方切，結(jié)束時(shí)，即起鉤時(shí)，換成下鋒角，從筆畫出刀鋒處補(bǔ)切一刀，但筆畫不要太分離。
活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)
教師示范后，明確練習(xí)任務(wù)：為上節(jié)課刻印完成的印章刻制邊款，注明刻印時(shí)間及自己的姓名。
學(xué)生實(shí)踐過(guò)程匯總教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)完成后展示作品，從字體、內(nèi)容、感受等多方面評(píng)價(jià)。
(例如：篆體“美術(shù)”——單刀和雙刀并用——以刻豎鉤刻橫鉤為主)
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)刻制邊款的方法及注意事項(xiàng)。
2.課下嘗試將邊款進(jìn)行拓印。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是邊款?
【參考答案】
早期的印章有在側(cè)面刻上作者姓名、年月、地點(diǎn)的內(nèi)容，這可以看作是早期的邊款。到明清時(shí)期，邊款的題材樣式日益豐富，不僅記錄姓名、刻制年月，還記錄作者的藝術(shù)感想以及與印章有關(guān)的事件，既有一定的紀(jì)念意義。和書(shū)畫作品的落款、提拔的作用相通，邊款也稱作印跋或邊跋。明清流派印家所流傳下來(lái)的邊款內(nèi)容十分廣泛，或者對(duì)印文含義作詮釋，或者敘事、詩(shī)文、題記、品評(píng)等。在具體刻制上運(yùn)用了各種結(jié)體和刀法，體現(xiàn)了自身的書(shū)法功底和深厚的文化修養(yǎng)。邊款既可以作為一種單獨(dú)的藝術(shù)來(lái)品評(píng)欣賞，又與印章藝術(shù)不可分割、相映成趣。
2.在美術(shù)學(xué)科課堂中，如何把直觀教學(xué)法運(yùn)用到課堂當(dāng)中去?
【參考答案】
美術(shù)課程最大的特點(diǎn)之一就是要凸顯視覺(jué)性，所以這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些直觀教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接下來(lái)我就從教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何把直觀教學(xué)法運(yùn)用到課堂當(dāng)中來(lái)。首先說(shuō)導(dǎo)入，導(dǎo)入的好壞關(guān)乎一堂課的成敗，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。比如說(shuō)我要上的是《刻制邊款》一堂課，在導(dǎo)入的時(shí)候我會(huì)用多媒體展示篆刻制作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞，并說(shuō)出自己的感受與見(jiàn)解。這種直觀的方式能夠讓學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)初步的整體的感知。繼而，在新授環(huán)節(jié)，我繼續(xù)展示作品，通過(guò)講解、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻的歷史以及技法、材料的相關(guān)知識(shí)。然后，我通過(guò)示范法教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)技法和過(guò)程有更加直觀的體驗(yàn)。在展示評(píng)價(jià)階段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，自評(píng)、互評(píng)。
美術(shù)學(xué)科是一門視覺(jué)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果想要取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中我們必須加強(qiáng)直觀性教學(xué)的運(yùn)用。
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