本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中生物《心臟的結(jié)構(gòu)》

　　一、考題回顧

二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　生活實例導入：大家平時喜歡運動嗎?運動完之后，你有什么感覺?(感覺到心臟狂跳不止，呼吸也非常急促。)

　　教師繼續(xù)追問：劇烈運動時心跳加快，其意義是什么?這與心臟的結(jié)構(gòu)和功能密不可分，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能究竟是什么呢?引出課題。

　　(二)新課展開

　　(1)心臟在身體的部位。將手按住胸部左側(cè)，大家能感受到心臟在跳動嗎?心臟在我們身體內(nèi)何處呢?(心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。跟自己的拳頭差不多大。)

　　(2)心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?

　　1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

　　(1)教師拿出準備好的心臟橡膠模型，并提出要求：前后桌4人為一小組，上講臺來觀察和觸摸，觀察心臟的外形像什么?并觸摸心臟壁，來感受它的薄厚。(學生回答，像一個桃子，像自己平時畫的心。有的地方厚，有的地方薄)—心臟外面有心臟壁，主要是肌肉組織組成。是一個中空的器官，內(nèi)部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的幾個部分。

　　那左右不相通的幾個部分是什么?那么心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是什么樣的呢?

　　(2)多媒體展示心臟解剖圖，讓學生觀察。提問：心臟的內(nèi)部有幾個腔?他們分別與哪些血管相連?(左右心房，心室。上房下室，如何畫。—與血管的相連：左心室與主動脈相連;右心室與肺動脈相連;右心房與上腔靜脈和下腔靜脈相連;左心房與肺靜脈相連。

　　(3)心臟中的血液為什么能按一定的方向流動，而不出現(xiàn)倒流呢?

　　(左右不通，上下相通。心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣心室與動脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動脈開，從而保證血液只能從心室流向動脈�？傊�，瓣膜具有防止血液倒流的作用。)

　　(4)從心臟解剖圖可以看出，心室比心房的心臟壁厚，請大家試著解釋為什么會有這樣的不同?(心臟是由肌肉組織組成，心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達，收縮和舒張就越有力。)

　　教師進一步總結(jié)心臟收縮舒張為血液流動提供動力。

　　(三)鞏固提升

　　同桌兩個說一說心臟的結(jié)構(gòu)都有哪些?具體的位置都在哪里?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：課下預習血液循環(huán)的途徑。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

　　【參考答案】

　　心臟，是人和脊椎動物器官之一。是循環(huán)系統(tǒng)中的動力。人的心臟如本人的拳頭，外形像桃子，位于橫膈之上，兩肺間而偏左。主要由心肌構(gòu)成，有左心房、左心室、右心房、右心室四個腔。左右心房之間和左右心室之間均由間隔隔開，故互不相通，心房與心室之間有瓣膜，這些瓣膜使血液只能由心房流入心室，而不能倒流。心臟的作用是推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應(yīng)氧和各種營養(yǎng)物質(zhì)，并帶走代謝的終產(chǎn)物(如二氧化碳、尿素和尿酸等)，使細胞維持正常的代謝和功能。

　　2.本節(jié)課的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　根據(jù)我對本節(jié)課教材和學情的分析，我確定了如下的教學目標：

　　1.描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能

　　2.利用模型和課件來認識心臟的結(jié)構(gòu)，提高觀察能力;通過心臟壁的薄厚推出各腔室的功能，提高類比推理和邏輯思維能力。

　　3.樹立生物學觀點結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng);聯(lián)系生活實際，將所學知識落實到鍛煉身體、保護心臟、預防心臟病的行動上來，形成珍愛生命的意識。

　　初中生物《尿的形成》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　提出問題：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗，同學們知道這項檢査能反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況呢?(泌尿系統(tǒng))，追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官!尿液在腎臟中是怎么形成的呢?導入新課：尿的形成。

　　(二)新課教學

　　1.腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位的組成

　　提出問題：腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用?請自學感知，探索交流。

　　(腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。)

　　觀察PPT上的腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：

　�、倌I單位由哪幾個部分組成?有什么特點?

　　②標出腎單位各部分名稱。

　　學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。

　　2.尿的形成

　　模擬活動：篩糧食

　　教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食，(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒。)啟發(fā)學生：你怎么有效去除雜質(zhì)呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食。)

　　教師由此繼續(xù)引導：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋�。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來。)

　　課件展示尿的形成動畫。

　　引導：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/P>

　　(三)總結(jié)升華，知識拓展

　　1.課件展示：血液透析示意圖。

　　師強調(diào)：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透析”。

　　2.學以致用：為什么這位病人要做血液透析?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同畫概念圖總結(jié)本節(jié)知識點。

　　作業(yè)：課后大家查閱資料關(guān)于血液流經(jīng)腎小球時哪些物質(zhì)被過濾出去了?原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢?

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡述尿的形成過程。

　　【參考答案】

　　尿的形成主要包括兩個連續(xù)的生理過程：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　(1)腎小球的過濾作用：

　　腎小球的結(jié)構(gòu)類似過濾器。當血液流經(jīng)腎小球時，除了血細胞和大分子的蛋白質(zhì)外.其余一切水溶性物質(zhì)(如血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等)都可以過濾到腎小囊的腔內(nèi)，形成原尿。比較原尿和血漿的化學成分，可以證明原尿中除了沒有血細胞和大分子的蛋白質(zhì)以外，其他成分幾乎都與血漿相同。

　　(2)腎小管的重吸收作用：

　　當原尿流經(jīng)腎小管時，其中對人體有用的物質(zhì)，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽被腎小管壁的上皮細胞重吸收進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，送回到血液里，而沒有被重吸收的物質(zhì)如一部分水、無機鹽和尿素等則形成了尿液。

　　綜上所述，血液流經(jīng)腎小球時，血漿中的一些成分被過濾到腎小囊腔而成為原尿，原尿流經(jīng)腎小球管時。其中一成分由腎小管重新吸收，最終形成了尿液。

　　2.本節(jié)課，你采用的教學方法是什么?

　　【參考答案】

　　在教學中，教師應(yīng)充分激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用以下幾種方法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力。

　�、僮灾鲗W習法：讓學生自主閱讀教材中有關(guān)腎單位的結(jié)構(gòu)圖文，明確腎單位的概念及其組成。

　�、谥庇^教學：通過多媒體課件、結(jié)構(gòu)示意圖，自制模型等直觀教具，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。

　　③合作討論法：學生在自主閱讀和思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流，自制模型和完成資料分析。

　�、茴惐确ǎ骸昂Y糧食”的過程與尿液形成的過程類比，突破本節(jié)課的難點，讓學生的學習在活動中變得簡單又生動，記憶有趣又深刻。

　　初中生物《細菌》

　　一、考題回顧

　　題目來源1月4日 上午 河北省邯鄲市 面試考題

　　試講題目1.題目：細菌

　　2.內(nèi)容：

　　通過上面的活動可以知道，細菌具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，與動植物細胞的主要區(qū)別是，細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物稱為原核生物(prokaryotes)。此外，有些細菌的細胞壁外有莢膜，有些細菌有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

　　細菌的生殖

　　細菌是靠分裂進行生殖的，也就是一個細菌分裂成兩個細菌(圖5-45)。分裂完的細菌長大以后又能進行分裂。在環(huán)境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。

　　有些細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風飄散各處，落在適宜環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。

　　3.基本要求：

　　(1)要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?

　　(2)要有互動環(huán)節(jié);

　　(3)試講時間10分鐘。

　　答辯題目1.這節(jié)課你是怎么導入的?

　　2.細菌和動植物細胞的區(qū)別是什么?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，手上的細菌很多，不然細菌會跑到你的肚子里去�！蹦菚r，我想同學們可能就對細菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。細菌究竟怎樣進行繁殖的?今天我們就來揭開它神秘的面紗。(導入新課)

　　(二)動手探究，學習新知

　　知識點一：細菌和動植物細胞的區(qū)別。

　　上節(jié)課學習了細菌的結(jié)構(gòu)，它具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞壁等結(jié)構(gòu)。與動植物的區(qū)別是什么?請同學們認真閱讀書本的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息?

　　(最主要的區(qū)別：細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌的細胞外有莢膜，有些細菌有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。)

　　教師總結(jié)沒有成形細胞核的，我們將其叫做原核生物。并對細菌的相關(guān)信息進行補充：鞭毛不僅對細菌具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)，同時鞭毛還有助于細菌在液體中運動。

　　知識點二：細菌的生殖方式。

　　細菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機物，有的還需要氧氣。提問：為什么細菌卻能分布廣泛，無處不在呢?引導學生閱讀課本和觀察課件，回答問題。

　　(①個體微小，極易攜帶;②分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多;③形成芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力;④芽孢小而輕，隨風飄散，落在適當環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。)

　　剛才，我們已經(jīng)了解了細菌無處不在，而且繁殖能力很強。究竟細菌的繁殖能力有多強呢?下面我們一起來計算一下我們手上的細菌數(shù)量，借此來感受下細菌超強的繁殖能力。

　　問題：環(huán)境適宜時，細菌每30分鐘就繁殖一代，假設(shè)你手上現(xiàn)在有100個細菌，4小時后細菌的數(shù)目是多少?(100×28。)

　　(三)鞏固提高

　　你認為應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的個人衛(wèi)生習慣，來抑制有害細菌的繁殖呢?

　　(良好的個人衛(wèi)生習慣是抑制有害細菌繁殖的重要方法，如經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，通過良好的個人習慣，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

　　作業(yè)：讓學生自己去預習細菌與真菌的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學習做鋪墊。

　　【板書設(shè)計】

　　細菌

　　1.細菌與動植物細胞的區(qū)別

　　細菌是一種原核生物，有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。

　　2.細菌的生殖：分裂

　　【答辯題目解析】

　　1.這節(jié)課你是怎么導入的?

　　【參考答案】

　　對于本節(jié)課，我是采用生活實例導入法，具體導入如下：

　　從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，手上的細菌很多，不然細菌會跑到你的肚子里去”。那時，我想同學們可能就對細菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。細菌究竟怎樣進行繁殖的?今天我們就來揭開它神秘的面紗。

　　2.細菌和動植物細胞的區(qū)別是什么?

　　【參考答案】

　　二者最主要的區(qū)別：細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌的細胞外有莢膜，有些細菌還有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。

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