本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
高中歷史《三教合一》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示圖片，并引導(dǎo)：這幅畫(huà)是明朝皇帝朱見(jiàn)深繪制的《一團(tuán)和氣圖》，這幅畫(huà)為我們描繪了三個(gè)人物形象，分別是儒士、僧人和道士。他們?nèi)齻�(gè)人相擁在一起，三張人臉的五官互相借用，合成為一張臉，造型之奇妙，令人叫絕。這幅畫(huà)反映了怎樣的現(xiàn)象?這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又蘊(yùn)含著怎樣的背景?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師圍繞上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)引導(dǎo)：漢武帝推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策后，對(duì)于儒學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出：儒家思想成為歷代統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想，逐漸成為兩千多年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。
教師展示史料，并提問(wèn)：儒家思想成為正統(tǒng)思想后，佛教與道教在中國(guó)相繼出現(xiàn)。西漢末年佛教傳入我國(guó)，東漢末年道教也開(kāi)始出現(xiàn)，到了魏晉南北朝，佛教、道教有著怎樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：在這一時(shí)期，佛教盛行，道教也在民間廣為傳播。
教師播放紀(jì)錄片《中華文明·七彩長(zhǎng)虹》，提問(wèn)：在這一發(fā)展態(tài)勢(shì)下，儒學(xué)、佛教和道教相互吸收和借鑒，表現(xiàn)出了怎樣的新特點(diǎn)?
學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行回答：儒學(xué)吸收佛教、道教的精神，有了新的發(fā)展。佛教吸收儒學(xué)精神，漸趨中國(guó)本土化。道教也受到儒學(xué)影響，主張“貴儒”又“尊道”。
(二)形成過(guò)程
教師提問(wèn)：佛道的盛行，儒學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，隋朝的儒學(xué)家提出了怎樣的觀點(diǎn)?
學(xué)生回答：隋朝的儒學(xué)家提出“三教合歸儒”的主張，又稱(chēng)“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。
教師展示唐朝的代表性建筑《曲阜孔廟》《西安大慈恩寺》《北京白云觀》，并進(jìn)一步提問(wèn)：隋朝短命而亡，儒學(xué)家們并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)重振儒學(xué)地位的目標(biāo)。唐初，綱常禮教遭到破壞，為了加強(qiáng)統(tǒng)治，唐朝對(duì)儒學(xué)、佛教和道教分別秉持怎樣的態(tài)度?
學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答：統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即崇儒、禮佛、尊道。
(三)影響
教師展示史料，請(qǐng)同學(xué)以歷史小組為單位討論，5分鐘后派小組代表回答：唐朝統(tǒng)治者所實(shí)行的三教并行，產(chǎn)生了怎樣的影響?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
1.一方面促進(jìn)了佛教和道教的發(fā)展，另一方面二者也開(kāi)始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。
2.儒學(xué)大師韓愈率先提出復(fù)興儒學(xué)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：韓愈對(duì)于儒學(xué)的復(fù)興提出了哪些觀點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料，下節(jié)課一起交流分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.為復(fù)興儒學(xué)，韓愈采取了哪些具體措施?
【參考答案】
(1)提出道統(tǒng)說(shuō)。為了對(duì)抗當(dāng)時(shí)佛教各宗世系遞相傳承的“法統(tǒng)”，韓愈提出了由古而今的儒學(xué)傳承之“道”，這個(gè)“道”主要是指仁與義。
(2)發(fā)起反佛斗爭(zhēng)。元和十四年(公元819)，唐憲宗要迎佛骨入宮內(nèi)供養(yǎng)三日。韓愈聽(tīng)到這一消息，出于維護(hù)儒家思想正統(tǒng)地位的目的，反對(duì)佞佛，上《諫迎佛骨表》加以諫阻。
(3)提出性三品說(shuō)。分析了性與情的各自?xún)?nèi)涵，性與情的關(guān)系，性與情各品發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。為其后的儒學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)相當(dāng)系統(tǒng)、完整的人性理論體系。
(4)發(fā)起古文運(yùn)動(dòng)。韓愈發(fā)起古文運(yùn)動(dòng)目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí)，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以文明道。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何備好一堂高中歷史課?
【參考答案】
(1)教師要增加歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)前沿歷史知識(shí)，增加歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，以便在課堂教學(xué)中能輕松應(yīng)對(duì)，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，以便對(duì)高中歷史課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、符合素質(zhì)教育理念的歷史課堂。
(3)確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)是課堂教學(xué)成功的基本前提。教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況這三方面內(nèi)容進(jìn)行具體分析、全面考慮，最終確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)問(wèn)題。
高中歷史《拿破侖》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)：中國(guó)近代是一段屈辱的歷史，但同時(shí)也是不屈奮斗的歷史，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)先輩的奮斗，中國(guó)這頭曾經(jīng)沉睡的雄獅再次屹立在世界東方。
教師提問(wèn)：“中國(guó)是一頭沉睡的雄獅”，這句話出自哪位歷史人物之口?
學(xué)生回答：拿破侖·波拿巴。
教師追問(wèn)：拿破侖之所以被人們熟知，跟他的為政措施有緊密的聯(lián)系，那么他的為政舉措都有哪些?我們又該如何評(píng)價(jià)他呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)登基稱(chēng)帝
教師展示《拿破侖加冕》的油畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)思考：為什么拿破侖可以稱(chēng)帝?結(jié)合圖片，談?wù)勀愕牧私?拿破侖稱(chēng)帝后，法國(guó)發(fā)生了怎樣的變化?
學(xué)生結(jié)合教材及圖片，回答：拿破侖憑借戰(zhàn)功，樹(shù)立了威信，這也為他稱(chēng)帝奠定了基礎(chǔ)。1804年12月2日，拿破侖請(qǐng)羅馬教皇來(lái)參加他的加冕典禮。當(dāng)盛典進(jìn)行到關(guān)鍵時(shí)刻，拿破侖突然取走教皇手中的皇冠，戴在自己頭上。拿破侖稱(chēng)帝后，法蘭西第一共和國(guó)結(jié)束，進(jìn)入法蘭西第一帝國(guó)時(shí)期。
(二)為政舉措
教師引導(dǎo)：拿破侖上臺(tái)后的首要任務(wù)就是籠絡(luò)人才，他是如何做的呢?
學(xué)生結(jié)合教材，回答：他要求任職的官員既要對(duì)法國(guó)效忠，也要對(duì)他宣誓效忠。對(duì)人才，予以重視，如重用有豐富經(jīng)驗(yàn)的戈丹主管財(cái)政。
教師展示史料，提問(wèn)：拿破侖注重實(shí)際，如承認(rèn)天主教為國(guó)教。除此之外，他在政治、經(jīng)濟(jì)及軍事方面都采取了有力的措施，具體來(lái)說(shuō)有哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生結(jié)合史料，回答問(wèn)題：政治上，精簡(jiǎn)編制，將政府改革成高校的軍事體制。限制人民的民主權(quán)利;經(jīng)濟(jì)上，建立法蘭西銀行，整頓國(guó)家財(cái)政，同時(shí)扶植資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展;軍事上，廢除雇傭兵制，代之以征兵制。
教師補(bǔ)充：征兵制廣泛動(dòng)員農(nóng)民當(dāng)兵，小農(nóng)階層成為拿破侖統(tǒng)治的社會(huì)支柱之一。
教師追問(wèn)：拿破侖對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的一大貢獻(xiàn)是編纂《民法典》，《民法典》頒布于何時(shí)?包括哪些內(nèi)容?有著怎樣的影響呢?
學(xué)生交流得出：《民法典》于1804年頒布，后命名為《拿破侖法典》。它把革命時(shí)期有利于資產(chǎn)階級(jí)的成果，用法律條文確定了下來(lái)。這部法典成為資本主義世界的經(jīng)典，傳播到整個(gè)歐洲大陸，還傳到美洲、亞洲和非洲等地區(qū)，成為資產(chǎn)階級(jí)的立法規(guī)范。
(三)歷史評(píng)價(jià)
教師展示史料，請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位5分鐘時(shí)間討論：對(duì)于拿破侖的一生，大家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為拿破侖是暴君，是侵略者，又有人認(rèn)為拿破侖推動(dòng)了法國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)拿破侖呢?
學(xué)生進(jìn)行討論，回答問(wèn)題，教師總結(jié)：
積極：鞏固了法國(guó)大革命的成果，所采取的各項(xiàng)政策推動(dòng)了法國(guó)資本主義的發(fā)展，創(chuàng)建的各項(xiàng)制度，為之后法國(guó)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件;對(duì)外傳播革命思想，推動(dòng)了歐洲封建勢(shì)力的瓦解。
消極：他實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，限制民主權(quán)利，是歷史的倒退。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們思考，拿破侖和路易十六都是君主，他們的性質(zhì)一樣嗎?試著說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料，下節(jié)課交流分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.簡(jiǎn)述拿破侖的內(nèi)外措施。
【參考答案】
(1)對(duì)內(nèi)措施
政治上：建立中央集權(quán)的政治體制;
經(jīng)濟(jì)上：改革財(cái)政，創(chuàng)辦法蘭西銀行，鼓勵(lì)工商業(yè);
法律上：頒布《民法典》《商法典》《刑法典》;
文化教育上：建立公立中學(xué)和法蘭西大學(xué)，鼓勵(lì)科學(xué)研究和技術(shù)教育。
(2)對(duì)外措施
早期抗擊歐洲的反法同盟，捍衛(wèi)了大革命的成果。
2.簡(jiǎn)要介紹歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念。
【參考答案】
(1)概念界定：時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。
(2)內(nèi)涵闡釋?zhuān)喝魏螝v史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。比如學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到拿破侖一世的統(tǒng)治發(fā)生在大革命之后的法國(guó)，受到了當(dāng)時(shí)法國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的影響，帶有明顯的時(shí)代烙印和民族特點(diǎn)。
高中歷史《北約和華約》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
溫故知新導(dǎo)入法。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)思考：美蘇為了爭(zhēng)霸，由戰(zhàn)時(shí)的同盟迅速轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)后的敵對(duì)，為了遏制蘇聯(lián)，美國(guó)在政治上實(shí)行“杜魯門(mén)主義”，在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行“馬歇爾計(jì)劃”。蘇聯(lián)針?shù)h相對(duì)采取了怎樣的措施?
學(xué)生回答：政治上，成立了共產(chǎn)黨和工人情報(bào)局。經(jīng)濟(jì)上，成立了經(jīng)互會(huì)。
教師追問(wèn)：最為劍拔弩張的要數(shù)軍事上所采取的措施了，美蘇為了牽制對(duì)方，在軍事上分別形成了什么組織?產(chǎn)生了怎樣的影響?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
過(guò)渡：美蘇之間針尖對(duì)麥芒，為了遏制對(duì)方的勢(shì)力，分別在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了相應(yīng)的措施，隨著時(shí)間的推移，氣氛越來(lái)越緊張。
教師提問(wèn)：1948年，美蘇“冷戰(zhàn)”出現(xiàn)了第一次高潮，代表的事件是什么?簡(jiǎn)要介紹。
學(xué)生根據(jù)教材回答：1948年，爆發(fā)了柏林危機(jī)。二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)力圖將聯(lián)邦德國(guó)納入其全球戰(zhàn)略中。蘇聯(lián)針?shù)h相對(duì)，于1948年封鎖西柏林。這就是“柏林危機(jī)”。
(二)形成過(guò)程
教師展示《北約和華約的對(duì)峙》圖片，提問(wèn)：為了遏制蘇聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)西歐的控制，美國(guó)利用“柏林危機(jī)”策劃建立針對(duì)蘇聯(lián)的軍事集團(tuán)，美國(guó)在軍事上采取了哪些行動(dòng)?
學(xué)生根據(jù)圖片，回答：1949年，美、英、法、意等西方12國(guó)簽訂《北大西洋公約》，成立了北大西洋公約組織，簡(jiǎn)稱(chēng)北約。
教師追問(wèn)：面對(duì)美國(guó)的舉動(dòng)，蘇聯(lián)也在摩拳擦掌，為了對(duì)抗北約，以蘇聯(lián)為首的國(guó)家采取了怎樣的舉動(dòng)呢?具有怎樣的意義?
學(xué)生之間交流，回答：1955年，蘇聯(lián)、波蘭、捷克斯洛伐克、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、匈牙利和民主德國(guó)簽訂《華沙條約》，成立華沙條約組織，簡(jiǎn)稱(chēng)華約。至此，兩大軍事集團(tuán)在歐洲全面對(duì)峙，標(biāo)志著美蘇兩極對(duì)峙格局的正式形成。
(三)影響
教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史檔案館，觀看三組圖片《美蘇手指下的地球》和《兩種顏色的世界》;《核彈威脅下的世界》和《兩強(qiáng)相爭(zhēng)》;《高墻隔開(kāi)的柏林》《美軍汽車(chē)開(kāi)過(guò)38線》和《美軍入侵越南》請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間思考：北約和華約的成立，實(shí)則是超級(jí)大國(guó)稱(chēng)霸世界的工具。美蘇“冷戰(zhàn)”持續(xù)40多年，對(duì)國(guó)際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響，具體來(lái)說(shuō)有哪些方面呢?
第一組代表根據(jù)材料一，回答：美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系壓倒了其他國(guó)際關(guān)系，造成西歐依靠美國(guó)、東歐依賴(lài)蘇聯(lián)的局面，世界被分裂成兩部分。
第二組代表根據(jù)材料二，回答：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)全面對(duì)抗，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。兩大集團(tuán)勢(shì)均力敵，彼此不敢輕易動(dòng)武，又使得近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。
第三組代表根據(jù)材料三，回答：美蘇兩國(guó)為爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍和世界霸權(quán)，肆意踐踏國(guó)際法，干涉別國(guó)內(nèi)政，甚至不惜大舉用兵，嚴(yán)重破壞了世界和平。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課后思考德國(guó)和英國(guó)的君主立憲制有何異同?請(qǐng)同學(xué)們課下準(zhǔn)備，下節(jié)課分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.北約和華約的成立，對(duì)歐洲產(chǎn)生了什么影響?
【參考答案】
(1)隨著北約和華約的成立，在歐洲直接形成了美蘇兩大軍事集團(tuán)的武裝對(duì)峙局面。
(2)這將對(duì)歐洲的安全造成直接威脅。同時(shí)雙方在長(zhǎng)期的對(duì)峙中為了加強(qiáng)自身的對(duì)抗力量將會(huì)使得軍備競(jìng)賽不斷升級(jí)，又會(huì)進(jìn)一步加劇兩大軍事集團(tuán)的沖突的可能性。但由于實(shí)力基本均衡，而且，歐洲對(duì)于美蘇兩國(guó)來(lái)說(shuō)都是極其重要的戰(zhàn)略地區(qū)，因此，任何一方都恐難輕易挑起直接的武裝沖突，于是，歐洲局勢(shì)也有保持一種“刺刀下的和平”的可能性。
(3)從這樣的意義來(lái)看，北約和華約對(duì)于本集團(tuán)內(nèi)部盟國(guó)的安全乃至于歐洲地區(qū)的安全都各自起到了集體防御的價(jià)值。
2.你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?
【參考答案】
(1)了解北約和華約兩大軍事集團(tuán)出現(xiàn)的背景，知道北約和華約的形成過(guò)程，理解其對(duì)國(guó)際關(guān)系所產(chǎn)生的影響。
(2)通過(guò)史料閱讀，分析北約和華約對(duì)國(guó)際關(guān)系所產(chǎn)生的影響，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)霸權(quán)主義，認(rèn)識(shí)到和平的來(lái)之不易。
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