本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中美術(shù)《蘭亭序》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：激趣導(dǎo)入

　　采用引經(jīng)據(jù)典的方法，教師講述“入木三分”的典故：王羲之為人寫匾，在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻�？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。順勢提問：究竟是怎樣的筆力，能夠達到入木三分的效果呢?一起了解王羲之的作品《蘭亭序》，進而導(dǎo)入課題。

　　活動二：描述分析

　　1.內(nèi)容

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識，提出問題：《蘭亭序》主要記敘了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發(fā)作者“好景不長、生死無�！钡母锌�。

　　(2)展示書法作品《蘭亭序》，簡單介紹作品概況，并提出問題：作品是什么書體?給你怎樣的感受?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：《蘭亭序》是行書，給人瀟灑流利、遒媚飄逸的感覺。

　　2.章法、用筆、結(jié)構(gòu)

　　(1)多媒體繼續(xù)展示《蘭亭序》并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

　�、僬乙徽易髌分械摹爸�”字，看看有什么特點?(各不相同)分別有什么不同?

　�、诜糯笞髌罚�引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的局部，說一說結(jié)構(gòu)上有什么特點?

　　學(xué)生認真觀察并回答，教師總結(jié)：通篇20個“之”字，各不相同，變化迥異，字形時正時側(cè)，變化多端，錯落有致。

　　(2)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭序》并思考：蘭亭序的用筆有什么特點?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：筆筆規(guī)矩，全篇用筆或露、或藏，點畫精勁。

　　(3)追問：《蘭亭序》中行與行有什么變化?

　　學(xué)生探討，教師總結(jié)：前松后緊，通篇行氣貫注，一氣呵成。

　　活動三：總結(jié)解釋

　　1.師生共同回顧《蘭亭序》的特點，并說明地位：《蘭亭序》被稱為“天下第一行書”。

　　2.提出問題：欣賞書法作品可以從哪些方面進行欣賞?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：書法作品可以從結(jié)體、點畫、章法、用筆等方面進行分析。

　　活動四：欣賞評價

　　1.出示唐朝顏真卿的《祭侄文稿》，請學(xué)生運用所學(xué)，以小組為單位進行討論、鑒賞。

　　2.教師進行巡視指導(dǎo)。

　　3.討論結(jié)束后，以“檔案”評說人的形式，每組選一名代表來介紹，教師從內(nèi)容、用筆、字形、章法等方面予以評價。

　　(如《祭侄文稿》用筆——不著意而有自然生動之妙;字形——大小不一;結(jié)構(gòu)——時聚時散。)

　　活動五：小結(jié)作業(yè)

　　1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧《蘭亭序》的特點。教師總結(jié)升華：《蘭亭序》作為“天下第一行書”，讓我們感受到了書法的魅力，請同學(xué)們要珍愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)，繼承并發(fā)揚光大。

　　2.臨摹《蘭亭序》并搜集相關(guān)的故事，體會以書傳情。

　　【答辯題目解析】

　　1.請列舉并簡要介紹中國“三大行書”。

　　【參考答案】

　　中國三大行書是指王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩》。

　　《蘭亭序》全篇28行，共計324字，記敘了蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發(fā)作者對于生死無常的感慨。布局參差錯落，點劃相應(yīng)，氣脈相通，氣韻生動。

　　《祭侄文稿》是唐代書法家顏真卿追祭從侄顏季明的草稿。通篇使用一支微禿的毛筆寫成，前半篇十二行遒勁溫婉，后十三行，運筆節(jié)奏加快。整篇文稿筆勢雄奇，透露著悲憤的情感。

　　《黃州寒食詩》貼作于元豐五年，是蘇軾反王安石變法失敗，政治上失意，謫居湖北黃州后的代表作，詩中自敘來黃州三年，生活清苦，每為寒食，清明之雨所苦，眼前覺蕭瑟難受，其心緒漫聲細訴，娓娓道來，凄然長嘯。

　　2.你認為符合美術(shù)課程標準要求的科學(xué)導(dǎo)入方法有哪些?如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力?

　　【參考答案】

　　(1)導(dǎo)入是一堂課的開始，好導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂常用的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入和間接導(dǎo)入2種：①直接導(dǎo)入：指教師直接點出問題，向?qū)W生出示一節(jié)課的主要內(nèi)容。優(yōu)點是指向性明確，可直接進入新課題。②間接導(dǎo)入：間接導(dǎo)入分為溫故知新導(dǎo)入法及創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法又分為：多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)�入法、故事�?dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、生活展現(xiàn)導(dǎo)入法、實物演示導(dǎo)入法、表演體會導(dǎo)入法等。

　　(2)對于學(xué)生而言，他們?nèi)菀妆恍缕媸挛锼�吸引，所以教師要善于抓住學(xué)情，有針對性的設(shè)計課程的導(dǎo)入方式，注意導(dǎo)入的趣味性及關(guān)聯(lián)性;比如本節(jié)課是采用引經(jīng)據(jù)典的方法，教師講述“入木三分”的典故，順勢引出課題《蘭亭序》。這樣從故事出發(fā)，又有趣味性及關(guān)聯(lián)性，易于被學(xué)生接受。

　　高中美術(shù)《人物線描寫生》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：激趣導(dǎo)入

　　教師展示體育課拍攝的男同學(xué)打籃球照片，提出問題：除了照相，我們還可以用什么方式快速記錄人物有趣的動態(tài)呢?學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：用線描勾勒出來的人物輪廓造型生動，簡潔概括，特別生動。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《線描人物寫生》。

　　活動二：描述分析

　　1.人體比例

　　利用圖片并結(jié)合之前所學(xué)知識帶領(lǐng)學(xué)生回顧人體比例，提問：

　　以頭部的長度為測量比例，人在站姿、蹲坐時的比例是多少?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：站七、坐五、盤三半。

　　2.線條的特點

　　教師展示線描作品《書桌前的少女》，提出問題：

　�、佼嬛羞\用了怎樣的線條進行表現(xiàn)?(直線、曲線、折線等)

　�、谌绾卧诜彪s多變、組織無序的衣紋中表現(xiàn)出有形、有質(zhì)、有序的線條?

　　學(xué)生以小組進行討論，教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：需要有主線、次線之分。主線中有結(jié)構(gòu)線(皮膚線和緊貼在結(jié)構(gòu)上的實線);關(guān)節(jié)線(在體塊的轉(zhuǎn)折或交接處);動勢線(體現(xiàn)人物動態(tài)最生動的部位，一般為長線，要整體的理解人物形體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并畫出來)。次線：次線也叫二號線，是衣服上的偶發(fā)線，有的隨動態(tài)的變化而產(chǎn)生。

　　3.線條的表現(xiàn)

　　教師展示站、跑、跳、坐不同動作的速寫線描作品，請學(xué)生找出其中主線與次線，并提出問題：

　　這些線條的長短和虛實各有什么變化?

　　學(xué)生代表回答，教師總結(jié)：動態(tài)線一般較長，衣褶等部分的線條較短;表現(xiàn)身體結(jié)構(gòu)和關(guān)節(jié)部分一般用較實的線條，衣服上的偶發(fā)線一般用較虛的纖體表現(xiàn)。

　　活動三：示范講解

　　教師展示真人的站立圖片，示范如何運用線描的方式寫生人物，并講明具體步驟：

　�、儆幂^輕松的虛線把人像或人體動態(tài)外輪廓畫出來，注意各部分的位置和比例;

　�、趶母信d趣的部位著手，用較準確而有力的線條勾畫，也可施加簡單的明暗關(guān)系;

　�、圩⒁庥深^、頸、軀干直到著力的腳所形成的動態(tài)主線，盡可能把人物的動勢捕捉下來。

　　活動四：實踐展評

　　1.教師請班級模特，并安排學(xué)生以小組為單位進行人物線描寫生。并提示學(xué)生：注意人體的動態(tài)重心，比例結(jié)構(gòu)，注意線描的主次線使用，15分鐘內(nèi)完成。

　　2.教師巡視指導(dǎo)。

　　3.大部分學(xué)生完成作品之后，開展“線的魅力”作品展，學(xué)生展示自己的作品并自愿介紹自己的作品。

　　4.其他從作品的動態(tài)、比例、結(jié)構(gòu)、線條等方面進行總結(jié)性評價。

　　(比如：《看書的人》動態(tài)—看書坐姿;神態(tài)—眼神、動態(tài)生動;線條：變化豐富。)

　　活動五：小結(jié)作業(yè)

　　1.安排學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和體會，教師總結(jié)并進行情感升華：點、線、面是我們繪畫創(chuàng)作的基本元素，線條可以快速又便捷的記錄在生活中的瞬間，所以同學(xué)們要善于觀察生活，記錄生活。

　　2.下課之后嘗試為自己的寫生作品添加背景，參加下周的校園美術(shù)作品展覽。

　　【答辯題目解析】

　　1.什么是線描?

　　【參考答案】

　　線描亦稱白描，即不施丹青只以線條濃淡來表現(xiàn)物象的一種造型手段。具體說就是用線條的粗細、主次、曲直、虛實、剛?cè)�、疏密、濃淡等多種不同的變化來塑造物象的形體變化。

　　在中國繪畫中，線描既是具有獨立藝術(shù)價值的畫種，又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設(shè)色之前的工序過程。線描不僅可以勾畫靜態(tài)的輪廓，還可以表現(xiàn)動態(tài)的韻律。

　　中國歷代畫家對線有著深刻的認識和高超的創(chuàng)造，他們用千姿百態(tài)的線，抒發(fā)情感，描繪自然，使“線”在藝術(shù)作品中有獨特的魅力。

　　2.在練習(xí)畫線條時，你會告訴學(xué)生哪些注意事項?

　　【參考答案】

　　線條是素描中最基本的表現(xiàn)形式，素描線條所具有的力量和多方面的適用性，意味著它有描繪廣闊范圍的可能性。因此，線條是素描訓(xùn)練中塑造對象的主要手段。

　　對初學(xué)者來說，掌握線條的曲直輕重極為重要。在練習(xí)畫線條的過程中，要注意用筆的方式，落筆時要體會手、腕、肘的運動對線條的影響，畫出線條輕重、濃淡、疏密的關(guān)系，使線條在平穩(wěn)、自然、有序、順暢中輕松展現(xiàn)。正確的排線是兩端輕，中間重的線條，方向一致，疏密勻稱，能變換排線方向，一層一層加深，切忌亂涂。

　　因此，在練習(xí)畫線條時，我會告訴學(xué)生注意以下幾點：第一，一般是由上到下斜著畫下來，注意落筆，起筆要虛，中間要實，線條不要畫死板，避免出現(xiàn)“硬口”;第二，線條排列的整體有序，要緊密、均勻;第三，線條走向要統(tǒng)一，又要有適當變化;第四，根據(jù)物體不同面的轉(zhuǎn)折與質(zhì)感，可活潑使用線條，暗部要層層畫，并且要分多次來畫。

　　總之，通過畫線條的練習(xí)，學(xué)生要學(xué)會控制線條的輕重、速度和疏密，落筆要平穩(wěn)、順手、自然，畫出輕松生動的線條感覺。

　　高中美術(shù)《自由引導(dǎo)人民》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：激趣導(dǎo)入

　　運用音樂導(dǎo)入的方式，課程開始播放音樂《馬賽曲》讓同學(xué)們邊聽音樂邊思考：這首音樂給你帶來什么感受?(激昂、熱烈、奔放……)教師總結(jié)：《馬賽曲》是法國大革命期間最受人民喜愛、流行最廣的一首音樂，那與其相同，同樣是以法國大革命為背景創(chuàng)作出來的油畫作品就是《自由引導(dǎo)人民》。從而引出今天的課題。

　　活動二：描述分析

　　1.作品背景

　　教師展示《自由引導(dǎo)人民》圖片，同時播放法國“七月革命”的紀錄片并提問：

　�、佟蹲杂梢龑�(dǎo)人民》的創(chuàng)作背景是哪一歷史事件?(法國“七月革命”)

　　②這次革命是以誰為主導(dǎo)的?(資產(chǎn)階級、知識分子和工人)

　　教師總結(jié)：《自由引導(dǎo)人民》是以法國“七月革命”為創(chuàng)作背景，是法國十九世紀藝術(shù)大師德拉克洛瓦想象力達到高峰的藝術(shù)作品。

　　2.畫面內(nèi)容

　　(1)教師展示《自由引導(dǎo)人民》中的主體人物細節(jié)圖，并提問：

　�、佼嬅嬷械闹黧w形象是如何表現(xiàn)的?(畫面主體為一個戴著弗里吉亞帽的年輕女性，右手高高舉起，手中握著一面紅色、白色、藍色三色相間的三色旗)

　�、诔�了女性主體人物之外，還有哪些人物形象?(旁邊還有三個男性形象，分別拿著刀和槍)

　　③表現(xiàn)了畫家怎樣的情感?(追求自由，堅信革命勝利)

　　教師總結(jié)：畫面展示了一個硝煙彌漫的巴黎戰(zhàn)場，以一位象征自由女神的形象的女性為主體，她健康、有力、堅決、美麗而樸素，高舉著三色旗，正領(lǐng)導(dǎo)著工人、知識分子和小資產(chǎn)階級的革命隊伍前進。表現(xiàn)出畫家堅信革命一定會勝利，自由終將到來。

　　(2)分別請四位同學(xué)上臺來表演畫面中人物形象的動作，進而感受當時場景的緊張和激烈的氛圍，同時也能夠更好地讓學(xué)生了解畫面內(nèi)容。

　　3.藝術(shù)特色

　　教師展示《自由引導(dǎo)人民》圖片，讓同學(xué)們前后四人為一小組討論：該作品在構(gòu)圖和顏色上有哪些特點?(構(gòu)圖：頂天立地式的構(gòu)圖;色彩：光影對比強烈，顏色豐富)

　　教師總結(jié)：畫面采取了頂天立地的構(gòu)圖形式，倒在地上的尸體、戰(zhàn)斗的勇士以及高舉法國三色國旗的女子，構(gòu)成一個穩(wěn)定又蘊藏動勢的三角形。強烈的光影所形成的戲劇性效果，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動力的構(gòu)圖形成了一種生動、緊張、激昂的氣氛，具有激動人心的力量。

　　活動三：總結(jié)解釋

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧該作品的背景、內(nèi)容和藝術(shù)特色并提出問題：綜合美術(shù)語言思考《自由引導(dǎo)人民》對于當時乃至后世產(chǎn)生了哪些影響?(體現(xiàn)民族精神)

　　教師總結(jié)：作品標志著法蘭西的民族精神，也標志著德拉克羅瓦藝術(shù)的成熟。所采用的藝術(shù)手法，對于后期的印象主義產(chǎn)生了非常大的影響。

　　活動四：欣賞評價

　　1.教師展示《梅杜薩之筏》圖片，引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從作品背景、畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色等幾個方面來賞析該作品。

　　2.教師巡視指導(dǎo)。

　　3.完成小組討論后，學(xué)生回答問題，最后師生共同總結(jié)：《梅杜薩之筏》是浪漫主義主將席里柯代表作品之一。以“梅杜薩號”沉沒為創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了當時海上漂流的場景。以兩個三角形來構(gòu)成畫面的動蕩感，整個畫面色調(diào)陰郁而濃重，同時明暗對比強烈，體現(xiàn)了畫家無與倫比的想象力和浪漫主義情懷。該作品宣告了浪漫主義繪畫的勝利，對同期和后世的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。

　　活動五：小結(jié)作業(yè)

　　1.請學(xué)生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結(jié)升華：在欣賞藝術(shù)作品的過程中，可以通過創(chuàng)作背景來了解藝術(shù)作品，并且要注重中西文化的交流，形成健康的審美情趣和主動的審美意識。

　　2.課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭�一些浪漫主義大師的藝術(shù)作品，并從構(gòu)圖和色彩等方面進行賞析。

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡單說一說浪漫主義的特征是什么?

　　【參考答案】

　　我所理解的浪漫主義的基本特征應(yīng)該從以下的五個方面來進行介紹：

　�、僦刂泄�，在被視為野蠻的中世紀的荒誕中，尋求創(chuàng)作靈感，發(fā)揮自己的想象力。

　�、谥刈匀�，包括兩層意義，一是真正的回到?jīng)]有經(jīng)過人矯飾、改造過的大自然中去。二是擺脫羈絆、得到真正的自由。

　　③重感情，應(yīng)該大力肯定人的情感和個性，強調(diào)感情高于理智，信仰高于理性。

　�、苤匦问剑�以表達情感的奔放。

　�、葜貙Ρ�，認為自然中所有的事物都是兩種不同要素在對比中表現(xiàn)出來的。如雄偉和秀婉、高尚與卑下、至美與至丑、文明與野蠻等。

　　2.在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個方面來鑒賞美術(shù)作品?

　　【參考答案】

　　(1)背景。要知道藝術(shù)家創(chuàng)作繪畫的年代，地點，以及為什么要創(chuàng)作這幅作品。美術(shù)作品的年代背景能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作思想以及當時的時代風(fēng)貌，以及時代風(fēng)貌對繪畫產(chǎn)生什么樣的影響，這對鑒賞美術(shù)作品具有一定的幫助。

　　(2)內(nèi)容。美術(shù)作品的內(nèi)容可以直接從畫面的題材、用色、感覺的等幾個方面進行觀察和分析，能夠反映出藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)風(fēng)格。為了掌握繪畫藝術(shù)的各種表現(xiàn)技法的基本特征打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(3)藝術(shù)手法。美術(shù)作品最先表現(xiàn)的就是他的表面形式，藝術(shù)形式主要指線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等。所以在鑒賞美術(shù)從點、線、面、色、構(gòu)圖、肌理等幾個方面來進行欣賞作品的風(fēng)格特色。并且為了讓學(xué)生能夠加深對某一風(fēng)格特征作品的感受，可以展示不同風(fēng)格同一主題或者同一藝術(shù)家不同創(chuàng)作時間創(chuàng)作的藝術(shù)作品，利用所學(xué)的知識進行仔細的鑒賞。

　　(4)作品的價值和意義。好的作品一定會產(chǎn)生一定的影響，不僅僅影響的是當時所處的時代，也對后世繪畫的發(fā)展具有直接或者間接的推動性影響。同樣，一個時代的美術(shù)作品，他同樣也能反映出當時的政治、經(jīng)濟、建筑、服飾、音樂等方面的發(fā)展，對后世研究古代提供了史料價值，這也是鑒賞美術(shù)作品的一個方面。

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