本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
2019年上半年教師資格面試-語文學(xué)科-試講及答辯-考題解析
初中語文《少年正是讀書時(shí)》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)揭示主題
首先請同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看：你認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生根據(jù)圖片回答)
這些名人、名家跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，可我們見到他們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認(rèn)識(shí)了解他們的?
是的，書能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限，領(lǐng)略古今的風(fēng)情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。下面請同學(xué)們把課本打開翻到本單元綜合性學(xué)習(xí)，請同學(xué)們齊讀前言。(板書課題)
(二)實(shí)踐探索
環(huán)節(jié)一：讀書名言
1.古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，寫下了大量精彩的讀書名言，你知道哪些呢?誰來說說?請同學(xué)們匯報(bào)自己搜集的情況�？纯凑l是“搜集小達(dá)人”。
2.老師這還有一組名言，邀請同學(xué)們一起來感受領(lǐng)悟。(指名學(xué)生讀)
書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶�！�
書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”
書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”
3.依照上面的例句，運(yùn)用相同的修辭方法，寫出你對書的認(rèn)識(shí)。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說：“________________�！�
環(huán)節(jié)二：讀書經(jīng)驗(yàn)
1.讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，你知道的名人讀書經(jīng)驗(yàn)有哪些?選擇其中的一條來推薦給同學(xué)們。(學(xué)生自由回答)
2.老師這里還有一些讀書經(jīng)驗(yàn)送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)
理學(xué)家朱熹的“三到法”，讀書時(shí)要：心到，眼到，口到。
大教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
史學(xué)家顧炎武的“新舊法”：每年用三個(gè)月復(fù)習(xí)舊知識(shí)，其余時(shí)間學(xué)新書。
蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�
英國弗•奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本�！�
希望這些讀書經(jīng)驗(yàn)對你的讀書會(huì)有所幫助。
環(huán)節(jié)三：讀書故事
這么多的經(jīng)驗(yàn)不是他們在一朝一夕中總結(jié)出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學(xué)們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。
推薦四名學(xué)生在班里名人讀書的故事，其他同學(xué)說感受。
(三)展示交流
這些名人在獲取知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們敬仰的人，同學(xué)們對他們渴求知識(shí)的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學(xué)們自己的讀書情況又是怎樣的呢?
1.出示讀書調(diào)查問卷，分組完成調(diào)查報(bào)告，小組長匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
總結(jié)：看來，我們課外閱讀的情況不容樂觀，我們一起來集思廣益，看看如何培養(yǎng)課外閱讀興趣。
小組推薦代表發(fā)言，培訓(xùn)閱讀興趣教師可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀書籍類別、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(教師總結(jié))
2.辯論：網(wǎng)上閱讀利弊
組織辯論：21世紀(jì)的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢?請各小組之間拿出一個(gè)意見，一會(huì)兒我們正方反方進(jìn)行辯論。
小組派代表進(jìn)行辯論。
總結(jié)：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢?但人是有主觀能動(dòng)性的，只要我們好好把握自己，嚴(yán)于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。
(四)評(píng)價(jià)反思
大家在剛才的活動(dòng)中充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，將自己課前搜集的資料展示給其他的同學(xué)，不僅豐富了大家的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的綜合能力。通過我們剛才的分享，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書對我們大有益處，我們還有什么理由不讀書呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
作業(yè)：從今天開始，讓我們重新規(guī)劃我們的讀書計(jì)劃，開始我們的讀書之旅吧!課下作業(yè)是制定一份讀書計(jì)劃。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.說一說你本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?
【參考答案】
根據(jù)新課標(biāo)中“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”這一要求、學(xué)生的實(shí)際情況和題本給出的基本要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，其中教學(xué)目標(biāo)為1.知識(shí)與能力：積累關(guān)于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和經(jīng)驗(yàn)。2.過程與方法：通過活動(dòng)和小組討論，激發(fā)閱讀興趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)正確的讀書觀，進(jìn)一步提升閱讀的水平。教學(xué)重點(diǎn)是：積累關(guān)于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書觀，進(jìn)一步提升閱讀的水平。之所以這樣設(shè)立是語文課堂要保持工具性和人文性的統(tǒng)一，所以學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還需要得到一些情感上的熏陶。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.你還能提供哪些活動(dòng)形式?
【參考答案】
(1)舉行一次讀書問卷調(diào)查。
(2)在全班舉辦“讀書交流會(huì)”。
(3)舉行“名著走向舞臺(tái)”話劇表演。
(4)舉行名著知識(shí)競賽。
(5)說一說名人讀書名言。
(6)“名人讀書故事”大家講。
(7)舉辦關(guān)于“讀書”的演講大賽。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
初中語文《行路難》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)溫故知新導(dǎo)入
(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)
(2)冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢李白》)
(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(李白《將進(jìn)酒》)
(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談：
A.李白的生平時(shí)代、代表作品;
B.有關(guān)李白的故事、傳說;
C.你對李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。(板書標(biāo)題)
(二)反復(fù)朗讀，整體感知
1.教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
2.學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
3.教師解題，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。
4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
(三)深入研讀
1.學(xué)生自主探究，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。(學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。)
(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?(是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。)
(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?(這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。)
(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?(詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。)
(4)理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?(“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。)
(5)最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?(無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。)
(三)小結(jié)
1.李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?(李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A.巧用歷史故事、典故;B.夸張的描寫，形象的比喻;C.跳躍式的結(jié)構(gòu)。)
2.從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?(全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。)
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
3.鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試有感情地朗讀。
(四)作業(yè)
課后閱讀李白的其他詩作。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標(biāo)是什么，你是如何實(shí)現(xiàn)的。
【參考答案】
對于《行路難》這一課，我將知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)置為反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩，了解李白生平和作品風(fēng)格。而過程與方法目標(biāo)，則是學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我會(huì)多次引導(dǎo)大家誦讀本首詩歌�！缎抡n標(biāo)》提出7-9年級(jí)的學(xué)生要“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、領(lǐng)悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”所以這樣的安排，能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的詩人形象、富于變化的語言，安排小組合作討論等活動(dòng)，學(xué)生便能夠從中體會(huì)詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷�！叭衷娖叻肿x”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn);囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2.你認(rèn)為這首詩中你最想和學(xué)生分享的閃光點(diǎn)是什么?
【參考答案】
1.本詩表達(dá)了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)樂觀自信的人生態(tài)度。
2.運(yùn)用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達(dá)了詩人期望有朝一日能得到明主賞識(shí)，施展自己的才能和抱負(fù)的強(qiáng)烈愿望。
3.“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！笔悄捴巳丝诘牟晃防щy、勇往直前去實(shí)現(xiàn)理想的佳句，意思是：總會(huì)有一天，我能乘長風(fēng)破萬里浪，高掛著風(fēng)帆渡過茫茫大海，到達(dá)理想彼岸�！捌啤薄皰臁倍謽O富氣勢，傳神地表達(dá)了作者不因一時(shí)之失意而氣餒，而是極為樂觀，對自己的仕途理想充滿信心。
以上幾點(diǎn)都是很有價(jià)值很有意義的，希望能夠和學(xué)生分享，也希望學(xué)生能從中受到陶冶和啟發(fā)。
初中語文《蘇州園林》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
(二)整體感知
1.學(xué)生齊讀第4段。
2.選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的感覺。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。最后寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。
(三)深入研讀
1.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。
(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
�、倜鞔_：舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
�、诿鞔_：引用
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
�、勖鞔_：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。
2.多媒體顯示：“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！�(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
(四)拓展延伸
將《蘇州園林》中找到的說明方法與《中國石拱橋》作對比。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，體會(huì)作者情感。(學(xué)生探討：“作者為何能寫出如此的美景?”自主發(fā)言：喜愛之情。)
仿句訓(xùn)練：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。下堂課進(jìn)行交流。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.概括下蘇州園林的整體特征。
【參考答案】
講究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”，是因?yàn)榛钏庞猩ぁ！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同，講的其實(shí)也是避免對稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過，如石岸“總是高低屈曲任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
以上就是我全部答案，謝謝考官!
2.在品讀課文的提問式引導(dǎo)過渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計(jì)的目的是什么?
【參考答案】
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了四個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究與感受蘇州園林的美。首先我設(shè)置了問題：為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣考慮的?學(xué)生通過認(rèn)真讀閱讀課文能找到問題的答案：假山池沼的配合。然后我便緊接著提問：他們的愿望達(dá)到了嗎?文中哪句話是為此證明?學(xué)生再次快速閱讀全文找出答案。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，所以學(xué)生讀了作者的文章自然也有自己獨(dú)特的感受。這一部分之所以這樣設(shè)計(jì)，是緊緊跟隨上一“整體感知”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在課本中，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)，從而更好的探究園林之美。
以上就是我全部答案，謝謝考官!
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