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　　問：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭堈務勀銓�這句話的理解。

　　參考作答：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是說，對于學習知識而言，知道怎么去學的人比不上愛好它的人，愛好它的人又不及以此為樂的人�？鬃拥倪@句話，說明了學習的三種境界——“知”“好”“樂”，更強調了興趣在學習過程中的重要作用。

　　偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師�！币粋�人，一旦對某件事產生了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在這個過程中獲得愉快的體驗。因此，古今中外的教育學家無不重視興趣在智力開發(fā)中的重要作用。這就對教師的教學工作提出了更高的要求，即根據學生的個性化特點，激發(fā)學生的學習興趣，并引導其將這種興趣內化為不斷開拓進取的驅動力，最大化地調動學生學習的積極性和主動性。

　　要想達到這一目標，我認為，可以從“培養(yǎng)”和“強化”兩個方面著手。前者，是一個從無到有的過程。這就要求教師在教學過程中，要合理地設計課程，從學生接受的角度出發(fā)，適時引導，巧妙設問，以此來調動學生參與探索的積極性，從而激發(fā)其潛在的學習興趣;后者則是在學生已有興趣的基礎上，通過鼓勵、拔高等方式，不斷強化學生對自己的心理認同感，避免出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況。這樣,學生就可以帶著濃厚的興趣參與學習活動,并收獲較好的學習效果。

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