二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)設(shè)計情境，導(dǎo)入新課

　　出示2016年10月17日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心神舟十一號的發(fā)射圖片，提問神州十一號攜帶蠶寶寶的原因，學(xué)生回答進行基因突變。教師提問，為什么在太空中能發(fā)生基因突變，基因突變產(chǎn)生的原因是什么，從而導(dǎo)入新課——《基因突變的原因和特點》。

　　(二)師生合作，講授新課

　　1.基因突變的原因

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將致癌因子和引起基因突變的因素聯(lián)系起來。結(jié)合現(xiàn)實生活講解引起基因突變的因素：介紹切爾諾貝利核電站核泄漏和日本原子彈爆炸的資料，介紹吸煙的危害，介紹亞硝胺和黃曲霉素。學(xué)生總結(jié)出基因突變的原因。

　　2.基因突變的特點

　　出示圖片：棉花正常枝與短果枝;水稻高桿與矮稈;果蠅長翅與殘翅;雞的直羽與卷羽;人正常色覺與色盲;正常人與白化病。

　　教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答。

　　(1)圖片中有動物、植物還有人的例子，突變有什么特點?(普遍性：植物、動物和人都有可能發(fā)生基因突變。)

　　(2)基因突變發(fā)生在什么時期?哪些細胞發(fā)生基因突變?(隨機性：基因突變可發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期任何細胞中。)

　　(3)既然任何生物發(fā)育的任何時期都有可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生?(低頻性：基因突變的頻率很低，同一種生物不同的基因突變頻率也不一樣。)

　　(4)基因突變對生物體究竟好不好?(多害少利性：有的不好，如白化病、色盲;有的好，如小麥矮稈能抗倒伏，微生物抗藥性突變等。)

　　(5)能不能只讓生物進行有利突變呢?(不行，不定向性：一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個以上的等位基因。)

　　教師總結(jié)基因突變的特點：普遍性，不定向性，隨機性，低頻性，多害少利性。讓學(xué)生進行舉例解釋，鞏固本節(jié)課所學(xué)。

　　(三)圖文結(jié)合，鞏固提升

　　學(xué)生合作，再次舉出新的實例，說明基因突變的特點。

　　(四)總結(jié)課堂，作業(yè)拓展

　　小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

　　作業(yè)：可遺傳變異中還有一種方式是基因重組，這又是怎樣的變異方式呢?又有何特點呢?課下預(yù)習(xí)。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.請舉出幾個基因突變的實例?

　　【參考答案】

　　鐮刀型細胞貧血癥、21三體綜合征、普通羊群中出現(xiàn)了短腿的安康羊以及太空椒等實例都是基因突變的結(jié)果。

　　例如鐮刀型細胞貧血癥，正常人的紅細胞是圓餅狀的，鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞卻是彎曲的鐮刀狀的。這樣的紅細胞容易破裂，使人患溶性貧血，嚴重時會導(dǎo)致死亡，分子生物學(xué)的研究表明，鐮刀型細胞貧血癥是由基因突變引起的一種遺傳病。

　　2.針對本節(jié)課，你采用的教學(xué)目標(biāo)是什么?

　　【參考答案】

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，我設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)概述基因突變產(chǎn)生原因并舉例說明基因突變有普遍性、隨機性、不定向性、自然突變頻率低和多害少利等特點。

　　(2)收集資料并探究和討論，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

　　(3)收集我國有關(guān)人工誘變的事例，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神和愛國情懷。

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