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二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
教師展示提前準(zhǔn)備好的雞蛋，回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。提問：用光學(xué)顯微鏡最容易觀察到細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)?引出細(xì)胞核，繼續(xù)提問：有人把細(xì)胞核比喻為“細(xì)胞的大腦”，細(xì)胞的“控制中心”，細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的“控制中心”呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而引出新課，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解——強(qiáng)調(diào)核心)
1.展示關(guān)于細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)的掛圖。
與學(xué)生共同觀察掛圖，并認(rèn)識(shí)其中結(jié)構(gòu)。包括：核膜、核孔、染色質(zhì)、核仁。
2.通過課前查閱的資料以及教材，小組討論總結(jié)細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及功能。
3.小組代表向全班展示交流的成果，教師總結(jié)并進(jìn)行糾正，與學(xué)生一起再次總結(jié)各結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。
染色質(zhì)：主要由DNA與蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。
核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。
核孔：實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換與信息交流。
(三)鞏固提升
利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片，作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
2.完成細(xì)胞核模型的制作，并課后查閱資料，思考細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【板書設(shè)計(jì)】
略
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述細(xì)胞核的功能。
【參考答案】
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?
【參考答案】
本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，原因是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以對(duì)于認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)還是比較有基礎(chǔ)的，并且連續(xù)提問可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的能夠進(jìn)入到課堂中。
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