二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師在PPT上展示兩句話：“不想當將軍的士兵不是好士兵”“我比阿爾卑斯山更高”，并向學生提問：同學們知道這兩句話是誰說的嗎?

　　學生紛紛猜測之后，教師引出拿破侖，并提問：拿破侖在波瀾壯闊的法國大革命中究竟起到什么作用?他造就了怎么樣的一個帝國?以此導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)建立帝國

　　1.拿破侖其人

　　教師在PPT上展示拿破侖少年的生平，請學生扮演歷史小故事家，介紹他傳奇的一生。

　　2.帝國的建立

　　教師在PPT上給出表格，請同學閱讀教材，補充完整拿破侖人生的重要轉折點。

　　(二)鞏固帝國

　　教師設置情境：假如你是拿破侖，建立帝國之后，你會從哪些方面鞏固你的國家?學生紛紛發(fā)言，教師引導學生從對內和對外兩個角度分析。

　　1.對內：制定和頒布了《拿破侖法典》

　　教師展示《拿破侖法典》的材料，并提問：法典的主要內容是什么?它對歐洲產生了什么影響呢?

　　學生閱讀材料進行回答，教師總結：《拿破侖法典》第一次確認了民事權利平等、財產所有權和契約自由等資產階級民法的基本原則。它以法律形式鞏固了資產階級革命成果，打擊了封建勢力，促進了資本主義的發(fā)展。

　　2.對外：抗擊反法聯(lián)盟

　　過渡：除了對內鞏固政權之外，此時的法國還面對著反法聯(lián)盟的干涉，為此，拿破侖發(fā)動了一系列對外戰(zhàn)爭。

　　教師展示法蘭西第一帝國極盛圖，及拿破侖對外戰(zhàn)爭的史料，并提問：我們應該如何評價拿破侖的對外戰(zhàn)爭呢?

　　學生結合圖片及史料思考、發(fā)言，最后教師總結：拿破侖的對外戰(zhàn)爭打擊了歐洲的封建勢力，但是也損害了被侵略國家的利益，激起當地民眾的反抗。

　　(三)帝國覆滅

　　過渡：顯赫一時的拿破侖帝國在對外戰(zhàn)爭的激蕩下如曇花一現，走向了滅亡，那么法蘭西第一帝國覆滅到底經歷了什么歷程呢?

　　1.教師展示下列《拿破侖率軍遠征俄羅斯》《拿破侖第一次流放前向士兵告別》《萊比錫戰(zhàn)役》《滑鐵盧戰(zhàn)役》圖片，請學生歸納帝國覆滅的過程。

　　學生回答后，教師總結：1812年，拿破侖遠征俄國，遭遇慘敗;1813年萊比錫戰(zhàn)役使拿破侖不可戰(zhàn)勝的神話破滅;1814年反法聯(lián)軍開進巴黎，把拿破侖趕下臺;1815年拿破侖重登皇位，在滑鐵盧展開會戰(zhàn)，法軍全線潰敗，拿破侖的政治生命從此結束。

　　2.學習完拿破侖的活動之后，教師組織學生進行討論，思考：我們應如何評價拿破侖?

　　學生以歷史小組為單位進行討論，相互交流和啟發(fā)，學生回答后，教師總結：要了解杰出歷史人物的復雜性和重要貢獻，必須一分為二的評價歷史人物。拿破侖是法國資產階級的代表人物，他統(tǒng)治法國期間，鞏固了法國大革命的成果，頒布的《民法典》是資本主義國家第一部法典，為后來許多歐洲國家所效法。拿破侖發(fā)動的對外戰(zhàn)爭，一方面打擊了歐洲封建勢力，把資產階級革命的成果帶到了歐洲各地，另一方面也損害了被侵略國家人民的利益，激起當地人民的反抗。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同以板書為線索進行總結。

　　2.作業(yè)：比較英國資產階級革命和法國大革命的異同，以此為主題，制作手抄報，下節(jié)課分享。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡單說一說拿破侖能夠上臺的原因。

　　【參考答案】

　　(1)拿破侖上臺的必然性：形勢需要;大資產階級從鞏固自己的統(tǒng)治秩序出發(fā)需要;中、小資產階級和廣大工農從維護自己在革命期間的既得利益出發(fā)需要。

　　(2)拿破侖上臺的偶然性：拿破侖有出色的軍事才能和敏銳的政治洞察力并得到了法國銀行家、軍火商和軍隊的支持，使他能夠在法國需要這樣一個人物的時候，恰恰由他來充當這個角色，確屬偶然。

　　2.本節(jié)課的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　知識與能力目標：能簡述拿破侖帝國興亡的基本情況;掌握拿破侖的統(tǒng)治措施;理解《拿破侖法典》的重要地位。

　　過程與方法目標：通過引導學生閱讀資料，提高獲取有效信息的能力;通過對拿破侖功過的分析，提高全面評價歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習拿破侖的活動，樹立辯證看待歷史人物的唯物史觀。

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