一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午江蘇省徐州市面試考題

　　試講題目：社戲

　　月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚;我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。

　　不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

　　離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃的。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的便都是結(jié)實的羅漢豆。

　　“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說。

　　我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷�！彼�于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！币宦暣饝�，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

　　我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

　　“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。

　　我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去，船也就進了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。

　　大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

　　3.基本要求

　　1.有感情的朗讀課文 ，體會作者情感

　　2.講解本文語言上的特點

　　3.合理板書設計

　　答辯題目：

　　1.簡述你組織學生進行語言分析的思路

　　2.談談初中課本中你最喜歡的魯迅的作品

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　請學生說一說自己童年的趣事，并由此引題：我們一起去看看魯迅先生筆下有哪些令人難忘的童年趣事吧。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　學生通讀課文，了解文章大意，試著為本部分擬小標題。(深夜歸航)

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　1.學生自由朗讀課文，品味文章重點詞語、句子或語段。

　　2.請學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　a.回望戲臺……滿被紅霞罩著了。(用比喻的手法，形象地寫出了夜色中令人遐想的戲臺)

　　b.那航船……看著喝彩起來。(用比喻的手法寫出了夜色中的飛速行駛的船，側(cè)面展現(xiàn)了孩子多彩的想象力，渲染了快樂的氣氛)

　　3.重點品讀，偷吃羅漢豆。

　　①學生分角色朗讀“偷豆”情節(jié)，教師進行評價、指導，引導學生體會“偷豆”一事。

　　②請學生找出那些表現(xiàn)出的小伙伴們間純真、善良、無私的友誼的語句。

　　“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”

　　“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�

　　“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧�！�

　　“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　說一說自己小時候與同伴之間最難忘的經(jīng)歷，互相分享。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本堂課的收獲。

　　作業(yè)：反復朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述你組織學生進行語言分析的思路。

　　【參考答案】

　　分析語言的特點，常見的分析角度是人物語言和文本語言：人物語言分析常常是該人物的物的語言反映了哪些人性格以及特征;文本語言可以從結(jié)構(gòu)、表達方式、表現(xiàn)手法等角度來切入。在此文本中較容易切入的角度是人物的語言，以及文本語言的表現(xiàn)手法。在確定好方向之后，我組織學生現(xiàn)在文章中找出目標語句，結(jié)合語境感受語言，用圈點刪換的方式體會語言的對文章表達的作用。

　　2.談談初中課本中你最喜歡的魯迅的作品。

　　【參考答案】

　　我比較喜歡《阿長與<山海經(jīng)>》。在魯迅的小說中，常常出現(xiàn)一些社會底層的“小人物”形象，作者通過對這些小人物的生動逼真的刻畫，反映的是當時中國人人性中的共性，同時表達了作者對這些人“哀其不幸，怒其不爭”的思想。這些“小人物”大多有悲慘的命運，結(jié)局也很可悲。但是從《阿長與<山海經(jīng)>》中，我感受到的更多的是阿長與作者之間如母子一般無私的情感，充滿了溫情。同時作者對“阿長”這個人物的刻畫非常細致入微，即使在近100年后的今天，再次閱讀，依然覺得阿長真誠、略好事。被時代左右的中年婦女在我們身邊隨處可見，作者的文章就像寫在昨天一般，依然有剛出爐般新鮮的時代感。同時也感嘆魯迅先生對中國普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能夠恰如其分地展現(xiàn)“小人物”的特有風采。

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