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小學科學教師資格證面試教案

——《小小潛水艇》教學設(shè)計

　　[教學目標]

　　1.了解小小潛水艇能夠上浮和下沉的原因，進而明白真正的潛艇沉浮原理，懂得改變物體的輕重可以影響它的沉浮。

　　2.培養(yǎng)學生積極的動手實驗能力、認真細致的觀察能力、初步的分析概括能力和良好的語言表達等能力。

　　3.培養(yǎng)學生積極的探究興趣、認真細致、團結(jié)協(xié)作的科學探究態(tài)度和素養(yǎng)。

　　[教學重難點]

　　重點：培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析概括能力和語言表達能力等。

　　難點：通過實驗現(xiàn)象分析小小潛水艇能夠上浮和下沉的原因，進而了解真正的潛艇沉浮原理。

　　[教學準備]

　　教師演示材料：沉浮自如的教具“潛水艇”、多媒體教學課件、投影儀等。

　　分組實驗材料：塑料瓶、小玻璃瓶、燒杯、水槽、托盤、毛巾等。

　　[教學過程]

　　一、趣味實驗，情境引入

　　1.神奇的小實驗：出示實驗道具聽指揮的小玻璃瓶。

　　2. 指導學生觀察道具的構(gòu)成，進而觀看實驗表演并引導學生為其起名。

　　3.通過實驗現(xiàn)象引導學生提出問題：“為什么擠壓塑料瓶能使小小潛水艇下沉和上浮?”。(擠壓塑料瓶與小小潛水艇的沉浮有什么關(guān)系?)

　　(通過趣味實驗活動，不但激發(fā)了學生的探究欲望，而且還引導他們自主發(fā)現(xiàn)并提出想探究的問題，有效地激起了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。實驗起名活動，則進一步增強了學生科學研究的信心。)

　　二、動手制作，實踐體驗

　　1.組織學生交流討論，制作小小潛水艇需要哪些材料。

　　2. 師生觀看介紹實驗物品，進一步研討、歸納實驗要求和注意事項等。

　　3. 鼓勵學生親自動手，探究嘗試制作小小潛水艇的方法，教師巡視觀察。

　　4.組織學生匯報交流實驗制作的過程，進而引導學生通過對比、分析、歸納等方法，自己得出正確的制作方法。

　　(每個學生對自己不了解的未知領(lǐng)域和神奇的現(xiàn)象都有一種強烈的好奇心和挑戰(zhàn)欲望，教師應及時地、有效地利用這一有利因素，積極調(diào)動探究熱情，組織學生開展相應的探究活動，并從中歸納得出共性的、正確的結(jié)論，為進一步探究創(chuàng)造條件。)

　　三、細致觀察，探究新知

　　1.鼓勵和組織學生以小組為單位，動手改進不成功的實驗制作方法，并通過玩兒“潛水艇”，引導他們注意觀察在小小潛水艇下沉和上浮的過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化，想一想那是為什么?

　　2.進一步明確觀察探究的問題：“小小潛水艇沉浮的過程中，小玻璃瓶內(nèi)部有什么變化的現(xiàn)象?”

　　3.組織學生再次開展分組實驗觀察，探求小玻璃瓶內(nèi)部的細微變化現(xiàn)象，教師巡視并指導。

　　(人類科學技術(shù)的進步是通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地思考、不斷地改進才逐步實現(xiàn)的。因此，在組織小學生開展科學探究實驗的過程中，教師應著重注意引導和培養(yǎng)他們運用這種科學發(fā)展規(guī)律，并不斷地嘗試、體會探索發(fā)現(xiàn)所帶來的樂趣和自信。)

　　四、匯報交流，歸納概括

　　1.引領(lǐng)學生開展信息匯總交流，得出實驗觀察結(jié)果。

　　2.出示帶有固定黃線圈的小小潛水艇裝置，通過以其為參照物，指導學生對比驗證小玻璃瓶內(nèi)水位的變化過程。

　　3.師生共同研討分析，歸納概括得出小小潛水艇能夠沉浮的科學原理。

　　(民主和諧的交流環(huán)境，能促進學生情感的溝通，有助于他們語言表達能力的發(fā)展。而巧妙細致的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，則能夠給學生的科學探究活動帶來畫龍點睛的作用，為深入探究掃清障礙。)

　　五、鞏固應用，拓展思維

　　1.提出問題：“真正的潛水艇是如何在大海中實現(xiàn)沉浮的呢?”“是不是在大海的外面有一個巨大的塑料瓶，有人在擠壓它，然后潛水艇就能沉浮了呢?”

　　2.組織學生開展民主交流研討活動，積極暢談發(fā)表各自的見解。

　　3.多媒體課件展示介紹，真正的潛水艇在大海中是如何實現(xiàn)沉浮的。

　　(原理：潛水艇灌水變重,潛水艇重大于它受到的水的浮力,就逐漸下沉潛入水中;潛水艇排水變輕,潛水艇重小于它受到的水的浮力, 就逐漸上浮到達水面。)

　　4.引導學生積極暢想真正的潛水艇，在科研、軍事、旅游等各方面的廣泛用途及發(fā)展前景。

　　(離奇大膽的猜想非但將學生帶向“歧途”，反而調(diào)動起他們的深入思考，促進其朝向正確研究方向前進，并帶給他們快樂;電化教育媒體的恰當使用，給科學探究活動帶來了快捷和極大的便利;而愉快輕松的暢想問題的提出，則較好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。)

　　六、總結(jié)互動，課后延伸

　　1.組織引導學生談實驗探究活動的收獲和感受。

　　2.學生研討感受，情感互動交流。

　　3.出示趣味小實驗裝置“潛艇小兄弟”，演示實驗并布置課后思考。提出挑戰(zhàn)問題：“能否讓小潛艇停留在水瓶的中間?如果做到了，思考為什么?”

　　(對教學活動的感受和反思不僅僅是教師的專利，學生也會。因此，應及時地指導學生對自己及他人的科學探究活動開展必要的思考，他們將在此活動中受益匪淺。課后小實驗，將學生從狹小的課堂教學環(huán)境引入到了廣闊的生活空間，因為科學探究是神奇的、發(fā)展的、無止境的。)

　　說課材料

　　[教學分析]

　　本課是依據(jù)教科版科學三年級下冊《沉和浮》單元而改編設(shè)計的校本課程。

　　單元改編的總體設(shè)計思路：僅就知識目標來看，本單元教學結(jié)果要使學生懂得水中的物體，在重量相同的情況下，體積越大越容易浮，越小越容易沉;在體積相同的情況下，越重越容易沉，越輕越容易浮;在重量和體積都不變的前提下，液體密度越大越容易浮，越小越容易沉。然而教學時，常常存在實驗材料較多，實驗內(nèi)容較多，實驗環(huán)節(jié)較多，教學結(jié)果卻模糊不清，學生理解不深等問題。通過分析研究和對學生實際境況的了解，我將本單元內(nèi)容，改編設(shè)計為《小小潛水艇》、《玩橡皮泥》、《神奇的雞蛋》、《沉浮的秘密》、《我的小船》五課。分別用來探究改變輕重來改變沉浮、改變體積、形狀來改變沉浮、改變液體密度來改變沉浮、綜合分析認識沉浮科學、實踐應用沉浮原理。從而實現(xiàn)教學目標明確、實驗材料簡單、探究結(jié)果清楚、活動輕松有趣等目的。

　　本課教學的設(shè)計思路：原有教材是將“潛水艇”這一內(nèi)容，作為對前兩課探究物體在水中沉浮的綜合應用而出現(xiàn)的。即在學生了解了物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)和怎樣改變物體的沉浮后，指導學生利用沉浮的原理制作“潛水艇”。但由于制作材料和設(shè)計方法所限，學生很難明白筆帽潛艇沉浮的真正原理，因此對真實潛水艇沉浮原理的理解不深。而本課教學則是將“潛水艇”作為單元的引入課，不但調(diào)動起學生濃厚的探究熱情，而且通過“潛水艇”實驗制作的改進，將原有教材上 “小潛艇”沉浮的原理這個三年級學生很難理解的問題，通過巧妙的設(shè)計，清楚明了地展現(xiàn)在學生眼前，從而為本課教學掃除障礙。為學生能容易理解“在體積不變的情況下，通過改變物體自身的輕重，來改變其在水中的沉浮的這一科學現(xiàn)象鋪平道路，進而為他們的后續(xù)探究學習，物體在水中沉浮的其它條件奠定初步基礎(chǔ)。

　　理論依據(jù)：阿基米德定律——浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

　　制作原理：在外界壓力的作用下，“潛水艇”里的空氣被壓縮后體積變小，所排開的水的體積減少，受到的浮力減小，因此下潛;當去掉外力后，艇內(nèi)被壓縮的空氣體積恢復原狀，排開水的體積增大，受到的浮力增大，因此上浮。

　　[設(shè)計特色]

　　本課教學設(shè)計體現(xiàn)了“科學學習要以探究為核心”的教學理念。教學的目的是將學生原有的知識經(jīng)驗與課堂探究的直接發(fā)現(xiàn)有機地結(jié)合，幫助學生在科學課學習中學會探究，掌握科學的探究方法，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，讓他們在探究過程中體驗到科學學習的樂趣;活動環(huán)節(jié)設(shè)計符合學生心理認知特點，極大地調(diào)動起學生開展科學探究的熱情和積極性。同時，教學也滲透了辯證唯物主義思想，即事物的條件發(fā)生改變，事物便發(fā)生變化;教學活動不僅趣味性強，而且對培養(yǎng)學生的動手實踐能力、思維分析等能力都有著十分重要的意義。主要有以下幾點：

　　1.探究趣味性強，符合認知特點。

　　在實驗教學中，教學活動富有趣味探究性，不但為學生創(chuàng)設(shè)良好情境氛圍，啟發(fā)學生積極地深入思考，而且通過動手實驗，把學生帶入嚴謹?shù)目茖W學習之中，讓學生在“做與學”中探究新知，親歷探究過程并成為科學秘密的“發(fā)現(xiàn)者”，使學生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。

　　2.探究目標明確，研究指向突出。

　　為了深入地開展探究活動，突顯“一英寸寬，一英里深”的科學發(fā)展目標，本課教學努力排除其它干擾事項，使實驗探究內(nèi)容目的明確、指向突出，重點放在體積相同的情況下，重量對物體沉浮的影響上。

　　3.直觀清楚明了，突破原有難點。

　　本課活動實驗設(shè)計的文章，發(fā)表在2006年7月的中國教育協(xié)會小學科學專業(yè)委員會會刊《科學課》上。改進后的實驗設(shè)計方法具有巧妙、簡捷、有趣、直觀、省時、衛(wèi)生等特點，有利于學生開展動手制作和觀察研究，深入探索物體在水中沉浮變化的奧秘。

　　[授課效果]

　　本課以小小潛水艇作為教學活動的載體，通過指導學生開展生動、活潑、科學、有趣的制作實驗和分析研究“潛水艇”沉浮原理的探究活動，充分調(diào)動了學生的主觀能動性、有效地培養(yǎng)學生的動手、動腦等各項能力。并使學生在探究過程中，感受科學的奧妙、體驗和享受探究學習帶來的快樂，較好地培養(yǎng)了科學探究意識和科學素養(yǎng)。同時，本課科學探究活動達成了化難為易、化繁為簡的教學目的，并為后續(xù)的學習活動，進一步激發(fā)學生探究物體在水中沉浮的興趣和欲望奠定基礎(chǔ)。因此，學好本課對于培養(yǎng)學生的自主探究能力，激發(fā)學生繼續(xù)對物體在水中沉浮的問題開展研究有著十分必要的意義。為此，教學本著以學生的發(fā)展為出發(fā)點的原則，努力營造了一個民主平等、團結(jié)協(xié)作、積極進取、和諧發(fā)展的課堂探究氛圍，活動積極地體現(xiàn)了和諧課堂的教育理念，取得了較好的效果。

　　[課后反思]

　　1.“良好的開端是成功的一半”，本課以趣味直觀的科學小實驗為切入點來引入探究活動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)探究欲望，起到了事半功倍的效果。當學生有了濃厚的探究興趣和欲望時，進一步指導他們掌握合適的探究方法，接下來其它的探究活動便迎刃而解了。

　　2.小小潛水艇的研究，不能只停留在制作活動的熱鬧和有趣表面上，更要善于挖掘和捕捉各種學生實驗過程中出現(xiàn)的有用信息，把握好深入的契機，并作好適當?shù)囊龑В�必將會使學生們的研究活動更加深入，更接近科學研究。

　　3.本課對潛水艇沉浮秘密的探究，實際上始于細致的觀察活動，通過培養(yǎng)學生科學的觀察技能和認真細致的觀察品質(zhì)，有利于促進他們科學探究技能的形成，最終讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的教育。因此，積極地把握好每一步觀察，然后指導學生形成整體的感知認識，能有效地促進其探究學習的深入開展。此外，如果能注意發(fā)現(xiàn)、及時地把握住孩子們一閃即失的獨特感悟與見解等創(chuàng)造性火花，并恰當?shù)匾龑�他們對提出的問題以自己獨特的視角開展探究，往往可以使其沉浸其中。

　　[補充說明]

　　《小小潛水艇》一課，是我在充分地分析和考慮我校學生的實際情況的前提下而設(shè)計的，并將其作為沉浮單元的起始課而呈現(xiàn)的。此次教學展示活動，由于時間的原因可能當?shù)貙W生對這個內(nèi)容已學過了，還有，不知道學生學到了什么程度?這都給本課教學活動的順利開展，帶來了一定的困難，因此，教學將根據(jù)具體情況進行相應調(diào)整。

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