教育制度

　　一、歐美現(xiàn)代學制的確立

　　現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲。

　　到19世紀末，現(xiàn)代學制逐步形成。

　　(一)西歐雙軌制

　　以英國的雙軌制典型為代表，法國、前西德等歐洲國家的學制都屬這種學制。

　　雙軌制一軌自上而下，其結構是大學(后來也包括其他高等學校)——中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是小學(后來是小學和初中)——其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育)。

　　雙軌制有兩個平行的系列。這兩軌既不相通，也不相接

　　(二)美國單軌制

　　美國的現(xiàn)代學制最初也是雙軌制，但美國歷史與歐洲資本主義國家的歷史發(fā)展不同，因此，學術性的一軌沒有充分發(fā)展，群眾性的新學校迅速發(fā)展起來，從而開創(chuàng)了從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學的單軌制。

　　(三)分支型學制

　　分支型學制也稱中間型學制或是“Y”型學制，這種學制既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制。

　　二、中國學制發(fā)展

　　(一)舊中國的學制(重要)

　　1862年，京師同文館是我國政府自行創(chuàng)立的第一所新式學堂，標志著近代學校的誕生。培養(yǎng)外語人才，教授外語，1902年并入京師大學堂。

　　1898年戊戌變法，光緒帝準設京師大學堂，中國近代最早的大學，1912年改名為北京大學。

　　“廢科舉，興學校”是中國近代化制度化教育興起的標志。

　　1905年清政府設立學部，來專門管理教育，是中國教育體制化的開始。

　　1.1902年壬寅學制

　　《欽定學堂章程》，承襲日本學制

　　首次頒布的第一個現(xiàn)代學制

　　2.1903年癸卯學制

　　《奏定學堂章程》承襲日本學制

　　中國第一個實行的現(xiàn)代學制，

　　明顯反映“中學為體，西學為用”的思想。

　　3.1912年壬子癸丑學制

　　南京臨時政府改學部為教育部，改學堂為學校，改監(jiān)督、堂長為校長，反映資產階級的要求，承襲日本學制，廢除性別和職業(yè)限制，體現(xiàn)了教育機會均等。

　　4.1922年壬戌學制

　　又稱六三三制、新學制，由學術界人士和民間人士制定，北洋政府，北伐戰(zhàn)爭被國民政府取代。

　　具有很強的彈性、前瞻性和先進性，是我國歷來學制中最為科學的學制之一，以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。

　　(二)我國現(xiàn)行學校教育制度

　　1.從層次上看，我國現(xiàn)行學校教育制度包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。

　　2.從類別結構上看，我國現(xiàn)行學校教育可劃分為基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育5個大類。

　　3.從學制類型上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。

　　(三)我國當前的學制改革

　　2010年5月教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》，今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的二十字方針，即：

　　把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;把育人作為教育工作的根本要求;把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力;把促進公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機會;把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。

　　到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

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