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教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》歷年核心考點

幼兒游戲

　　一、幼兒游戲的基本特征

　　1.自主性和內(nèi)驅(qū)性;2.趣味性和愉悅性;3.虛構(gòu)性和假想性;4.社會性和時代性;5.規(guī)則性和有序性;6.過程性和非生產(chǎn)性。

　　二、幼兒游戲的種類

　　(一)依據(jù)兒童認知特點分類

　　1.感覺機能性游戲又稱為練習性游戲或機械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復運動所組成。這類游戲往往以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長，這類游戲的比例逐漸下降。

　　2.象征性游戲是處于前運算階段兒童常進行的一類游戲。象征性游戲是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現(xiàn)實的客體，這就是象征游戲的開始。象征性游戲是學前兒童最典型的游戲形式。

　　3.結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。

　　4.規(guī)則性游戲由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制定的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設的情節(jié)自己規(guī)定的。

　　(二)依據(jù)游戲的社會性特點分類

　　1.獨自游戲是指兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識的一種游戲情形。處于獨自游戲階段的兒童往往旁若無人玩著自己的玩具。

　　2.平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為.也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。

　　3.聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結(jié)果組織活動。兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關系.而不是游戲合作關系。

　　4.合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式.是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。游戲者之間有分工、協(xié)作。

　　(三)依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

　　1.語言游戲是指兒童時期運用語音、語調(diào)、詞語、字形而開展的游戲。

　　2.動作技能游戲指通過手腳和身體其他部位的運動而獲得快樂的游戲活動。

　　3.想象游戲又被稱為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱的含義雖然有細微的差異，但它們常常被互換使用。這類游戲的主要特征就是：兒童將事物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換。

　　4.交往游戲指兩個以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲。這類游戲以參與者之間的行為互動為其特點。

　　5.表演游戲又稱為戲劇游戲.它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。

　　(四)依據(jù)教育的目的性分類

　　1.自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認知特點和社會性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。

　　2.教學游戲是指在學前教育機構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運用。教學游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計劃地進行設計和開展的游戲。

　　(五)依據(jù)幼兒游戲內(nèi)容與性質(zhì)分類

　　1.創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲.是幼兒期典型的、特有的一種游戲。

　　2.規(guī)則性游戲也稱有規(guī)則游戲，是成人為發(fā)展幼兒的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。它以生動有趣的游戲形式，使幼兒在自愿的、愉快的情緒中完成增進知識、發(fā)展能力的學習任務。

　　三、游戲的主要功能

　　(1)游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展

　　(2)游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展

　　(3)游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

　　(4)游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展

　　(5)游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展

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