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　　第十章 品德的發(fā)展

　　【本章考核目標】

　　1.了解：品德的含義及心理結(jié)構(gòu)。

　　2.理解：皮亞杰、柯爾伯格和班杜拉的道德發(fā)展理論;理解中小學生品德發(fā)展的基本特征及影響中小學生品德發(fā)展的因素。

　　3.掌握：良好品德培養(yǎng)的方法。

　　【本章知識點結(jié)構(gòu)】

　　各知識點板塊分述：

　　知識點一：品德的實質(zhì)與心理結(jié)構(gòu)

　　一、品德的含義

　　品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　二、品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：

　　1.品德與道德所屬的范疇不同;

　　2.品德與道德所反映的內(nèi)容不同

　　3.品德與道德產(chǎn)生的需要不同聯(lián)系：

　　1.品德是道德的具體化

　　2.社會道德風氣影響著品德的形成與發(fā)展

　　3.個體的品德對社會道德有一定的反作用

　　三、品德的心理結(jié)構(gòu)

　　道德認識、道德情感、道德行為。

　　知識點二：國外關(guān)于品德發(fā)展的理論(具體參考本章知識點表格一：

　　一、皮亞杰的道德發(fā)展階段論

　　二個階段：他律階段和自律階段

　　四個階段：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

　　二、柯爾伯格的道德發(fā)展階段論

　　三個水平：前習俗道德水平、習俗道德水平、后習俗道德水平

　　六個階段：服從與避罰取向、相對功利取向、尋求認可取向、遵守法規(guī)取向、社會契約取向、普遍倫理取向

　　三、班杜拉提出社會學習的理論

　　他認為觀察學習是人們通過觀察他人的行為及行為的后果而間接產(chǎn)生的學習。簡言之，“通過觀察榜樣示范而進行的學習”，稱之為“社會學習”。

　　他將觀察學習過程分為四個主要的組分部分：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。

　　知識點三：中小學生品德發(fā)展的基本特征和影響因素

　　一、小學生品德發(fā)展的基本特征

　　1.道德認知從具體過渡到抽象、從片面過渡到全面

　　2.道德行為從依附過渡到自覺、從模仿過渡到習慣

　　3.小學生品的發(fā)展的協(xié)調(diào)性

　　二、中學生品德發(fā)展的基本特征

　　1.倫理道德發(fā)展具有自律性：發(fā)展道德信念與道德理想、自

　　我意識增強、道德行為習慣逐步鞏固、品德結(jié)構(gòu)更為完善

　　2.品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

　　三、影響品德發(fā)展的因素

　　1.外部因素：家庭環(huán)境教育因素;學校環(huán)境教育因素;社會因素;同伴群體因素等。

　　2.內(nèi)部因素：認知失調(diào);態(tài)度定勢：道德認知等。

　　知識點四：良好品德的培養(yǎng)

　　一、提高學生的道德認識能力

　　1.促進學生對道德概念的掌握

　　2.引導學生把道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍?/P>

　　3.發(fā)展學生的道德評價能力

　　二、激發(fā)學生的道德情感體驗

　　1.知情結(jié)合，激起學生的道德情感體驗

　　2.以美育情，豐富學生的道德情感內(nèi)容

　　3.真情感化，促進學生道德情感的發(fā)展

　　三、注重學生的道德行為訓練

　　1.使學生了解有關(guān)行為的社會意義，產(chǎn)生自愿練習的愿望

　　2.創(chuàng)設(shè)重復良好行為的情境，避免重復不良行為的機會

　　3.提供道德行為練習與實踐的榜樣，讓學生進行模仿

　　4.讓學生學會對自己的道德行為進行反思和評價

　　5.注意矯正不良的行為習慣

　　本章知識點表格一：國外關(guān)于品德發(fā)展的理論

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