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　　第九章 問題解決和創(chuàng)造性

　　【本章考核目標】

　　1.了解：問題的分類;問題解決、創(chuàng)造性、發(fā)散思維與輻合思維的含義。

　　2.理解：影響問題解決的因素、創(chuàng)造性的基本特征、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素。

　　3.掌握：問題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

　　【本章知識點結(jié)構(gòu)】

　　各知識點板塊分述：

　　知識點一：問題解決概述

　　一、問題解決的含義

　　1.問題給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題包括，有結(jié)構(gòu)問題和結(jié)構(gòu)不良問題。

　　2.問題解決的含義

　　問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　　問題解決包括常規(guī)性的問題解決和創(chuàng)造性的問題解決。

　　二、問題解決的過程

　　1.問題解決的理論與模式的研究

　　試誤說、頓悟說、信息加工論模式、現(xiàn)代認知派的模式。

　　2.問題解決的過程

　　發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。

　　三、影響問題解決的主要因素

　　1.問題的特征

　　2.已有的知識經(jīng)驗

　　3.定勢

　　4.功能固著

　　5.智力水平

　　6.動機強度

　　7.除此之外，個體的性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格、世界觀等也影響著問題的解決。

　　四、提高問題解決能力的教學

　　1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

　　幫助學生牢固地記憶知識;提供多種變式，促進知識的概括;重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　2.教授與訓練解決問題的方法與策略

　　結(jié)合具體學科，教授思維方法;外化思路，進行顯性教學。

　　3.提供多種練習的機會

　　4.培養(yǎng)思考問題的習慣

　　鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學生多角度提出假設(shè);鼓勵自我評價與反思。

　　知識點二：創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　1.創(chuàng)造性的含義

　　創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生出新奇獨特的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力與特性。

　　2.發(fā)散思維和輻合思維含義

　　發(fā)散思維是指沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。輻合思維是指將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　3.創(chuàng)造性的基本特征

　　(1)變通性

　　(2)獨創(chuàng)性

　　(3)流暢性

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　1.環(huán)境因素

　　2.智力因素

　　3.已有的知識經(jīng)驗

　　4.動機

　　5.個性因素

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　2.注重創(chuàng)造性個性的塑造

　　保護好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　發(fā)散思維訓練;推測與假設(shè)訓練;自我設(shè)計訓練;頭腦風暴訓練。

　　知識點表格一：問題解決和創(chuàng)造性區(qū)別

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