基本理論

代表人物

代表實驗

重要觀點

形式訓練說

沃爾夫

官能心理

學實驗

學科訓練對組成心的各種官能訓練；把訓練和改進心的各種官能，作為教學的主要目標，學習的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學習的東西的難度和訓練價值。重視形式的訓練，不重視內(nèi)容的學習

相同要素說

桑代克

圖形面積
知覺實驗

相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移；只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產(chǎn)生遷移

概括說

賈德

水下?lián)舭?/P>

實驗

學習者在兩種活動或經(jīng)驗中概括原理；把兩個情境之間的相同要素的重要性減到最低限度，而突出強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用。知識概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性越大

關(guān)系轉(zhuǎn)換理
論

格式塔、
苛勒

小雞啄米
實驗

對情境中關(guān)系的頓悟是遷移的實質(zhì)；頓悟是遷移的一個決定因素，遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理、規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果

認知結(jié)構(gòu)遷
移理論

奧蘇伯爾

一切有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的，一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知結(jié)構(gòu)為中介進行的

分類

定義

舉例

遷移

正遷移

一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用

閱讀技能學會后促進寫作技能

性質(zhì)

負遷移

一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用

騎自行車人再學習騎三輪車

遷移

水平遷移
(橫向遷移)

學習的知識或技能等在相同水平上的遷移；在水平遷移中，根據(jù)先后學習的兩種經(jīng)驗之間相互影響的次序，又分為順向遷移和逆向遷移

學習直角、銳角、鈍
角等

方向

垂直遷移
(縱向遷移)

處于不同層次的各種學習之間的相互影響；又分為自上而下的遷移和自下而上的遷移

加減法運算的規(guī)則學習用于乘除法運算規(guī)則的學習

一般遷移

(普遍遷移)

一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響

一個人學會了“如何
去學習”，就使學習效率提高。

遷移
內(nèi)容

具體遷移
(具體遷移)

學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化；只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用到另一種學習之中

學會跳水的具體動
作，彈跳、空翻、入
水等，再去學習新的
跳水項目

遷移發(fā)
生情境

遠遷移

個體能將所學的經(jīng)驗遷移到原來學習情境極不相似的其他情境中時

學生在數(shù)學中學到的邏輯推理運用于物理或化學問題的解決

不同

近遷移

把所學的經(jīng)驗遷移到原來的學習情境比較相近的情境中

寫過《記憶我的媽媽》后學習寫《記憶我的老師》