3簡述兒童心理發(fā)展階段劃分的必要性和復(fù)雜性。

　　必要性：兒童心理發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。(理論上，有必要對客觀存在的各個發(fā)展階段有清晰的認(rèn)識，并作明確的標(biāo)志。實(shí)踐中，對在教育實(shí)踐中的教師及有關(guān)的兒童工作者，根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以有針對性地組織教育教學(xué)工作和其他有關(guān)工作。

　　復(fù)雜性：心理發(fā)展階段明顯存在，但劃分復(fù)雜。(兒童心理發(fā)展是漸變式的、連續(xù)性的，各階段之間有時無明顯界限。兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會因素的影響，其發(fā)展階段有一定的可變性，給科學(xué)劃分階段的標(biāo)準(zhǔn)帶來困難。

　　4簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　最初步的生活自理;認(rèn)識依靠行動;情緒作用大;愛模仿。

　　5簡述4~5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　更加活潑好動;思維具體形象;開始接受任務(wù);開始自己組織游戲。

　　6簡述5～6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

　　好問好學(xué);抽象思維能力開始萌發(fā);開始掌握認(rèn)知方法;個性初具雛形。

　　7簡述1~3歲兒童注意發(fā)展的特征。

　　注意的發(fā)展和“客體永久性”認(rèn)識密不可分;

　　注意的發(fā)展開始受表象的影響;

　　注意的發(fā)展開始受言語的支配;

　　注意的時間延長，注意的事物增加。

　　8簡述3～6歲兒童有意注意的發(fā)展特點(diǎn)。

　　有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限;

　　幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的;

　　逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法;

　　幼兒的有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的。

　　相關(guān)推薦：

　　2014幼兒教師資格《保教知識與能力》單選題匯總

　　考試吧特別策劃：2014年教師資格考試報考指南