課后練習(xí)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、下列活動(dòng)的熱練操作中，屬于心智技能的是 D 。

　　A、體操 B、打球 C、做實(shí)驗(yàn) D、做數(shù)學(xué)題

　　2、在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用、逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是 C 階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟練

　　3、心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段可以合稱(chēng)為 D 階段。

　　A、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化

　　二、填空題

　　l、技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的 活動(dòng)方式 。

　　2、心智技能具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有 簡(jiǎn)縮性 。

　　3、心智技能的形成過(guò)程中，為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與 言語(yǔ) 相結(jié)合。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。

　　答：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

　　(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)

　　除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。

　　2、加里培林將心智技能的形成分成哪幾個(gè)階段?

　　答：加里培林將心智技能的形成分成五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲 的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。

　　3、操作技能的形成中，練習(xí)曲線(xiàn)會(huì)表現(xiàn)出哪些共同特點(diǎn)?

　　答：第一，開(kāi)始進(jìn)步快;第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

　　四、論述題

　　試聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明如何運(yùn)用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

　　答：操作技能的培訓(xùn)要求：(1)準(zhǔn)確地示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

　　聯(lián)系實(shí)際(略)

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