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　　第六章 知識的學(xué)習(xí)

　　1.知識的含義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

　　——其實質(zhì)：人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。

　　2.知識的類型。

　　(1)感性知識與理性知識(反映活動的深度不同)。

　�、俑行灾�識：主體對事物外表特征和外部聯(lián)系的反映。

　�、诶硇灾�識：主體對事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。

　　(2)陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式不同)。

　�、訇愂鲂灾�識：也叫描述性，是個人能用言語進行直接陳述的知識。

　�、诔绦蛐灾�識：也叫操作性，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

　　(3)具體知識與抽象知識(反映活動的內(nèi)容不同)。

　�、倬唧w知識：是對于一定時間和地點發(fā)生的事實或事件反映，是對我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)。

　�、诔橄笾�識：對已知事實概括性反映，表現(xiàn)為概念原理、公式、原則

　　3.知識學(xué)習(xí)的類型：

　　(1)根據(jù)知識的重復(fù)程度：

　�、俜�號學(xué)習(xí)：詞匯學(xué)習(xí)

　�、诟拍顚W(xué)習(xí)：共同關(guān)鍵特征、本質(zhì)屬性

　�、勖�題學(xué)習(xí)：概念關(guān)系

　　(2) 根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系：

　　①下位學(xué)習(xí)：新觀念→原有觀念

　　A、派生類學(xué)習(xí) B、相關(guān)類學(xué)習(xí)

　�、谏衔粚W(xué)習(xí)：原有基礎(chǔ)上→歸納

　�、鄄⒘薪Y(jié)合學(xué)習(xí)(如：需求與價格)

　　4.知識學(xué)習(xí)的過程。

　�、僦�識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識內(nèi)在加工過程。

　　②這一過程包括知識獲得、知識保持、知識提取三個階段。

　　5.知識學(xué)習(xí)的作用：

　　——是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

　　(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;

　　(2)是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);

　　(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　6.知識的獲得：

　　①是知識學(xué)習(xí)的第一個階段。

　�、谥�識獲得的兩個環(huán)節(jié)是：知識直觀和知識概括。

　　7.知識直觀。

　　(1)類型：①實物直觀;②模像直觀;③言語直觀。

　　(2)提高知識直觀的效果：

　　①靈活選用; ②加強詞與形象配合;

　�、圻\用感知規(guī)律，突出特點;④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

　�、拮寣W(xué)生充分參與直觀過程。

　　——感知規(guī)律：A、強度率 B、差異率C、活動率 D、組合率

　　8.知識概括。

　　(1)類型：感性概括、理性概括。

　　(2)如何有效進行知識概括：

　�、倥浜线\用正例和反例：講鳥：燕子(正例)，蝙蝠(反例)

　�、谡�確運用變式：舉例糾正概念誤區(qū)

　�、劭茖W(xué)地進行比較：同類、異類

　�、軉�發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

　　9.錯誤觀念：個體日常直覺經(jīng)驗中與科學(xué)理論相違背的知識體系。

　　10.錯誤觀念的性質(zhì)：

　　(1)廣泛性 (2)自發(fā)性

　　(3)頑固性 (4)隱蔽性。

　　11.錯誤觀念轉(zhuǎn)變的條件：

　　(1)對現(xiàn)有觀念的不滿;

　　(2)新觀念的可理解性;

　　(3)新觀念的合理性;

　　(4)新觀念的有效性。

　　12.促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)：

　　(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛;

　　(2)傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界;

　　(3)引發(fā)認(rèn)知沖突;

　　(4)鼓勵學(xué)生交流。

　　13.記憶系統(tǒng)及其特點。

　　(1)瞬時記憶。貯存時間約為0.25～2秒。

　　(2)短時記憶。保持時間約為2秒到1分鐘。

　　(3)長時記憶。保持時間從1分鐘以上到許多年甚至終身。

　　14.遺忘及其進程。

　　(1)遺忘：指識記過的事物不能或者錯誤的再認(rèn)或回憶。

　　(2)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

　　15.遺忘理論。

　　(1)痕跡衰退說：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生�！�—最古老(亞里士多德、桑代克)

　　(2)干擾說：是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。

　　前攝抑制、后攝抑制�！�—占統(tǒng)治地位

　　(3)同化說：實質(zhì)是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。—奧蘇泊爾

　　(4)動機說：遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。——弗洛伊德：前攝抑制、倒攝抑制

　　16.運用記憶規(guī)律，促進知識保持：

　　(1)深度加工材料; (2)有效運用記憶術(shù);

　　(3)進行組塊化編碼; (4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);

　　(5)合理進行復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

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