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　　第五章 學(xué)生與教師

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1、概念：教師、學(xué)生、師生關(guān)系、教師的人格特征、教育能力、教育理念

　　2、學(xué)生的本質(zhì)屬性、教師職業(yè)的特點(diǎn)、教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　常見考查要點(diǎn)

　　1、教師： 履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

　　2、學(xué)生： 學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定社會關(guān)系中具有特定社會屬性的人，是教師工作的對象。

　　3、師生關(guān)系 ：是指學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動中最基本的關(guān)系。

　　4、教師的人格特征 是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等等。

　　5、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。

　　6、教育理念：教師對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

　　7、學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。

　　8、社會環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動，是推動個(gè)體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力。

　　9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：(1)具有先進(jìn)的教育理念;(2)具有良好的教育教學(xué)能力;(3)具有一定的研究能力。

　　10、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的條件。

　　11、教師最基本的權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　12、在校外教育活動中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。

　　13、教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文獻(xiàn)是《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》。

　　14、“教學(xué)有法而無定法”反映了教師應(yīng)具備創(chuàng)造能力的素養(yǎng)。

　　15、每年的9月10日定為教師節(jié)的頒布始于1985年。

　　16、教師中心論的代表人物是赫爾巴特。

　　17、教師勞動的復(fù)雜性主要是由工作性質(zhì)、工作任務(wù)、勞動手段的特殊性、勞動過程的特殊性決定的。

　　18、《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》均規(guī)定了教師應(yīng)接受在職培訓(xùn)。

　　19、學(xué)生的身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。

　　20、師生關(guān)系本質(zhì)上是一種“人—人”關(guān)系。良好師生關(guān)系建立的首要途徑是課堂教學(xué)。

　　21《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布于1980年;《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于1986年; 《中華人民共和國教師法》頒布于1993年;

　　《中華人民共和國教育法》頒布于1995年;

　　《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布于1996年;

　　《中華人民共和國高等教育法頒布于1998年;

　　《教師資格條例實(shí)施辦法》頒布于2000年;

　　《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法 》頒布于2002年;

　　《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》 頒布于2004年。

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