第三節(jié)　課堂紀(jì)律的管理

　　一、課堂紀(jì)律的性質(zhì)

　　(一)課堂紀(jì)律的概念

　　為了維持正常的教學(xué)秩序、協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

　　(二)課堂紀(jì)律的類型

　　根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：

　　1.教師促成的紀(jì)律

　　2.集體促成的紀(jì)律

　　3.任務(wù)促成的紀(jì)律

　　4.自我促成的紀(jì)律

　　二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律

　　學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　(一)課堂情境結(jié)構(gòu)

　　1.班級(jí)規(guī)模的控制

　　2.課堂常規(guī)的建立

　　3.學(xué)生座位的分配。分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。所以，學(xué)生座位的分配，一方面考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

　　(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

　　1.教學(xué)時(shí)間的合理利用

　　2.課程表的編制

　　3.教學(xué)過程的規(guī)劃

　　三、問題行為與課堂紀(jì)律

　　(一)問題行為的性質(zhì)

　　問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

　　(二)問題行為的類型

　　對(duì)問題行為進(jìn)行分類，角度不同，那么結(jié)論也不同。一種情況是，把破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德的行為等歸納為擾亂性的問題行為;把退縮、神經(jīng)過敏等行為歸納為心理問題行為。另一種情況是把問題行為分成品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為三種類型。

　　(三)問題行為的處置與矯正

　　在對(duì)待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用一些課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

　　1.使用信號(hào)制止不良行為。

　　2.鄰近控制。

　　3.提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考和回答，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。4.使用幽默。

　　5.安排余暇。

　　6.移除誘因。

　　7.提出要求。

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