三、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

　　(一)學習動機的培養(yǎng)

　　學習動機的培養(yǎng)是指利用一定的途徑和方式使學習者從沒有學習動機到形成學習動機的過程。根據不同的理論，培養(yǎng)學生學習動機的途徑有以下幾種。

　　1.設置具體目標及達到的方法

　　幫學生確定可以實現的、挑戰(zhàn)性的、現實的、具體的以及短期的目標。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學習中學到什么，教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議。

　　2.設置榜樣

　　以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊的同學中的優(yōu)秀分子為榜樣，使學生掌握成就動機高的學生的想法、談話方式和行為方式的特點。由于不同年齡學生的心理發(fā)展水平不同，應設置與其心理發(fā)展水平相適應的榜樣。

　　3.培養(yǎng)對學習的興趣

　　學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。這是一種指向學習活動本身的內部動機。布魯納所重視的學習動機，就是指對學習的直接興趣。在培養(yǎng)學生的學習興趣上，以下幾點是很重要的。

　　(1)以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。

　　(2)使學生參加力所能及的學習活動。在參與活動時，學生扮演了不可缺少的角色，體會到一種受到尊重的滿足感。角色的要求又促進了其對學習意義的認識，從而增強了學習動機。

　　(3)各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學習興趣、增強學習動機上常常起著不可估量的作用。4.利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要

　　有經驗的教師常常在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中。例如，蘇聯(lián)的莫洛佐娃在一個六年級班上，利用男生們想做海員又缺乏學習動力的情況，組織有關的主題活動。在海軍活動的游戲中，要求孩子們學習各種有關的知識(歷史、地理、航海、攝影、制模以及音樂等)，大大地促進了學習需要和認識興趣。這是培養(yǎng)后進生學習動機的重要經驗。

　　5.注意學生的歸因傾向

　　教師要引導學生在面對成功或滿意的結果時，做穩(wěn)定的內部的歸因;引導經常失敗的學生做不穩(wěn)定的、內部的、可控制的歸因。歸因傾向是后天形成的，因此教師可以根據學生的情況加以培養(yǎng)。教師可以采取如下的幫助措施：

　　(1)幫助學生了解自己的優(yōu)點和缺點，并為他們制定切實可行的目標。

　　(2)制定出具體的行動以幫助他們達到目標，使他們成為自己控制自己，而不是受別人控制的人，而且要改變他們的歸因傾向，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他們明白，只要付出努力便會成功的道理。

　　(3)教學生學會何時完成他們的計劃，并對學生的每一個學習行為給予及時的反饋。(二)學習動機的激發(fā)學習動機的激發(fā)是指使?jié)撛诘膶W習動機轉化為學習的行動。學習動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，使學生產生強烈的學習愿望。激發(fā)學習動機的方法有以下幾種。

　　1.堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔

　　利用教學內容與方法的新穎性以引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。內部動機也可以通過使用有趣的材料和使用各種呈現方式來增強。

　　2.實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)認識興趣和求知欲

　　創(chuàng)設“問題情境”就是在教材內容和學生求知欲之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程�！安粎f(xié)調”必須要設置疑問，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，以引起學生的好奇與思考。

　　3.利用學習結果的反饋作用

　　教師讓學生及時了解自己學習的結果會產生相當大的激勵作用。反饋則可用來提高具有動機價值的將來的行為。

　　4.正確運用競賽、考試與評比

　　(1)適當開展競賽。競賽是激發(fā)學習積極性和爭取優(yōu)秀成績的一種有效手段。在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要更加強烈。

　　(2)正確運用考試和分數。運用測驗和分數為學生提供一些信息，并將其視為掌握知識程度的衡量標準，而不是能力的衡量標準，視其為個人努力程度的標志。

　　(3)正確的評價和適當的表揚與批評。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生的學習動機，再對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，能鞏固和發(fā)展正確的學習動機。

　　5.注意內外動機的互相補充和相輔相成

　　認知心理學強調學習的內部動機。然而只依靠內部動機，學習的需要會銳減，而只依靠外部動機，就沒有足夠的力量。

　　6.注意個別差異

　　在激發(fā)動機時，教師應特別考慮到學生的個別特點。以每個學生動機中獨有的優(yōu)點補償其缺點，幫助每個學生確定其個人的具體學習目標，在教學工作中要有足夠的變式和不同的進度，使每個學生都有機會獲得成功，并針對學生個人學業(yè)成敗的歸因，采取幫助措施。

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