第二節(jié) 常見活動區(qū)

　　活動區(qū)的種類沒有統(tǒng)一規(guī)定，教師可以依據(jù)教育的需要和兒童的興趣靈活設(shè)置，但是我們在設(shè)置的時候也要周全考慮設(shè)計原則、區(qū)域布局以及材料投放等問題。

　　一、常見活動區(qū)的分類和功能

　　明確區(qū)域活動設(shè)置的要求之后，就要對所要設(shè)置的區(qū)域進行命名和歸類。一般來說，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展需要來決定活動區(qū)的種類，應(yīng)盡量滿足兒童認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發(fā)展需要。這就要求教師既要對各類活動區(qū)的功能有清楚的認識，也要準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。如教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒在語言和社會性方面發(fā)展不足，同時發(fā)現(xiàn)幼兒在動手操作方面十分感興趣，就可以依此設(shè)定以下活動區(qū)：圖書區(qū)(語言區(qū))、角色區(qū)、積木區(qū)、科學區(qū)(操作、探索區(qū))、美工區(qū)。當然，教師也可隨時根據(jù)幼兒的特殊興趣和需要，調(diào)整區(qū)域活動的內(nèi)容和規(guī)模。應(yīng)該特別注意的是.活動區(qū)的名稱是為了便于分類和記錄而確立的，只是一個代號，沒有絕對的標準，主要視教育功能而定。比如投放剪刀、紙張、樹葉、水等材料的區(qū)域，如果是以探索為主要目的，我們可以命名為“探索區(qū)”、“科學區(qū)”;如果是以發(fā)展美術(shù)能力為主要目標，我們可以命名為“美工區(qū)”;如果是以發(fā)展動手操作能力為主要目的，我們可以命名為“操作區(qū)”。以下材料提供了一些可以借鑒的模式。

　　二、對活動區(qū)進行合理布局

　　環(huán)境的設(shè)置要為兒童服務(wù)。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境;既要有多個有利于兒童個別活動的不同活動區(qū)域。又要有集體活動的空間：既要有活動室環(huán)境的整體布局.還應(yīng)有細節(jié)的暗示及空間劃分的動靜區(qū)分等�？傊�，要使地面、墻面、桌面被充分利用，使環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素發(fā)揮作用，使兒童在其中充分活動、和諧發(fā)展。

　　(一)布局的策略

　　1.干濕分區(qū)：美工區(qū)、科學區(qū)要用水，而圖書角不需要水，應(yīng)該分開。

　　2.動靜分區(qū)：建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于熱鬧的“動”區(qū)，而圖書區(qū)、數(shù)學區(qū)等活動量較小，需要安靜.這樣兩類區(qū)最好離得遠些。以免相互干擾。

　　3.相對封閉性：由于界限不明晰，會導致兒童無目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)施作為活動區(qū)之問的分界線。不同的活動區(qū)、不同年齡的幼兒有不同的要求。圖書區(qū)的封閉程度要高一些，而美術(shù)區(qū)、娃娃家則可以開放一些，以便于取水換水和出入方便。小班幼兒因為注意的有意性和穩(wěn)定性較差，很容易被外界的刺激影響，所以需要封閉程度高的環(huán)境，而大班則應(yīng)加大開放性，以利于活動內(nèi)容的豐富和區(qū)域之問的交流。

　　4.就近：美工區(qū)由于經(jīng)常需要用水，最好離水源近一些;科學區(qū)、運動區(qū)需要自然的光線，而且經(jīng)常需要將活動延伸到戶外場地，最好選擇向陽和接近戶外的一面。

　　5.方便通暢：教師要合理利用活動室的每個角落。充分發(fā)揮活動室內(nèi)設(shè)施的作用，保證活動室內(nèi)的“交通”暢通無阻。積木區(qū)、娃娃家等區(qū)域活動量較大，最好有一大塊寬敞的地方;活動室的中央和各個門口最好不要設(shè)置活動區(qū)：活動室和寢室合一的班級，可以用兩排床在活動室后半部分隔出三個區(qū)，用鋼琴、柜子在前半部分隔出三個區(qū)。中間部分根據(jù)本班實際情況再開設(shè)其他區(qū)域。

　　每個區(qū)都形成自上至下的三塊：上面是與區(qū)域相對應(yīng)的主題墻飾，中間是與兒童同等高度的操作墻面，下面是一個寬敞的可供兒童活動的區(qū)域。最好在活動室中留一塊供集體活動用的場所，當然不一定要單獨開辟。同時，不要讓活動區(qū)出現(xiàn)“死角”，教師的視線要能隨時看到任何地方，這也是出于安全的考慮。

　　總之，豐富的活動區(qū)域應(yīng)該給兒童更大的選擇余地，合理的布局應(yīng)該使整個活動室看上去整潔有序，井井有條，暢通方便。

　　(二)活動區(qū)布局的基本程序

　　1.確定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模：我們要根據(jù)兒童人數(shù)與活動室面積來決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。一般來說，幼兒園的每個活動區(qū)的最佳容納量為5～7人，如活動室面積為60平方米。30名兒童，就需要設(shè)置6～7個活動區(qū)。當然這只是理想狀況，活動室的結(jié)構(gòu)也影響到活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模，比如，活動室的面積較大，但是門和走廊太多，致使過道占去相當?shù)目臻g。另外，經(jīng)費匱乏、材料稀缺也會導致有些活動區(qū)徒有虛名，這樣倒不如改成不需要太多投資的其他活動區(qū)。

　　2.確定各區(qū)的空間位置。

　　3.逐一布置各個活動區(qū)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料是正式開展區(qū)域活動的必要條件。

　　4.了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用。

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