幼兒教育學基礎緒論

　　一、幼兒教育學(概念)：幼兒教育學是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機構的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐中總結提煉出來的教育理論。

　　二、案例分析：

　　情景一：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……孩子為什么變的這么任性?是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎?對這樣任性的孩子該怎么辦?如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強令其順從就能解決問題嗎?你對這個案例子怎么看?

　　——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發(fā)展也是不可能的——所以教養(yǎng)方式影響孩子的個性。

　　第一章 幼兒教育的產生和發(fā)展

　　第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

　　一、廣義的教育(概念15頁)：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。

　　二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著(示范)和(主導)的作用。

　　三、幼兒教育(概念)：對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。

　　幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究3-6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。

　　四、幼兒教育的意義：(簡答和論述)

　　(一)促進生長發(fā)育，提高身體素質;

　　(二)開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展;

　　(三)發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展;

　　(四)培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展;

　　總而言之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。

　　五、敏感期(概念)幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。

　　第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產生和發(fā)展

　　一、1、學校誕生時間：幼兒教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福利機構而已。

　　2、德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。

　　3、(游戲)是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具-——(“恩物”)來學習。

　　4、我國幼兒教育機構：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。

　　5、幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大�。阂皇峭鈬�病，二是花錢病，三是富貴病

　　6、1989年6月，國家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。

　　二、幼兒教育思想的發(fā)展

　　德國福祿貝爾

　　1、幼兒自我發(fā)展的原理：福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。

　　2、游戲理論：福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現(xiàn)出來的;他強調游戲對幼兒人格發(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。

　　3、協(xié)調原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結合，協(xié)調一致。

　　4、親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》

　　(二)意大利蒙臺梭利

　　蒙臺梭利簡介

　　瑪麗亞·蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育方法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美發(fā)達國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙臺梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究;她的教育方法——從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是"20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家�！睘楸碚妹膳_梭利對于幼兒教育和世界和平的特殊貢獻。1950年她被提名為“諾貝爾和平獎”候選人，聯(lián)合國教科文組織總干事賈米·托里斯·博佳曾經熱烈地宣布：“瑪麗亞·蒙臺梭利已經成為我們期望教育和世界和平的偉大象征�！�

　　蒙臺梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮(zhèn)。是意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學博士。1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3—6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創(chuàng)的方法進行教學，結果出現(xiàn)了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉變，被培養(yǎng)成了一個個聰明自信、有教養(yǎng)的、生機勃勃的少年英才;蒙臺梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，“關于這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙臺梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。1909年，蒙臺梭利寫成了《運用于兒童之家的科學教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成20多種文字在世界各地流傳;100多個國家引進了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運動，1913年--1915年，蒙臺梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。蒙臺梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。

　　蒙臺梭利教育法是一種全面提升兒童素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無窮的力量;而教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內在潛力”的發(fā)展;兒童不是成人進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺梭利為學前兒童創(chuàng)造設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。

　　蒙臺梭利把幼兒的學習活動稱為“工作”，她認為：工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調，手腦并用，促進身心協(xié)調發(fā)展;通過兒童自由選擇作業(yè)，獨立操作，專心致志，從而磨練了意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練;同時也滿足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得了共同成長。

　　蒙臺梭利非常重視兒童的早期智力開發(fā)，但反對以教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心;主張從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學習，獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育，其效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀，計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。

　　蒙臺梭利還有一個重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童的早期教育具有重要意義，蒙氏發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節(jié)、程序、書寫、閱讀等會分別表現(xiàn)出強烈的敏感，這段時間相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但這一段時間過后，這種強烈的興趣會消失。抓住時機，進行教育，就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎★被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”的蒙臺梭利于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”

　　★蒙臺梭利教育理論的要點是：

　　1、幼兒自我學習的法則：每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。

　　2、重視教育環(huán)境的作用

　　有準備的幼兒教育環(huán)境的特點?(簡答)

　　(1)一個自由發(fā)展的環(huán)境;

　　(2)一個有秩序的環(huán)境;

　　(3)一個生氣勃勃的環(huán)境;

　　(4)一個愉快的環(huán)境。

　　3、教師的作用：教師是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者。

　　★對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻(簡答)：缺點：(1)偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶;(2)其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等;

　　貢獻：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。

　　(三)陶行知

　　★陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面?(簡答)

　�、俳夥艃和�的頭腦②解放兒童的雙手③解放兒童的嘴④解放兒童的空間⑤解放兒童的時間

　　(四)陳鶴琴

　　★他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論。他先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育資格培訓事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻。

　　課程的結構：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。

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