三、教育對個體身心發(fā)展的作用

　　(一)教育促進了個體的個性化和社會化

　　1.個體個性化

　　個性化是個體獨特性的表現(xiàn)。作為社會生活中活生生的個體，不可能具有千篇一律的個性、人格和行為習慣。個性化反映的是在繼承前人基礎上的發(fā)展和革新，其核心就是個體在社會實踐活動中自主性、能動性、獨特性和創(chuàng)造性的挖掘和提升。

　　教育的個性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三個方面，即教育能促進人的主體意識、個體特征的發(fā)展以及人的個體價值的實現(xiàn)。首先，教育能夠促進個體主體意識的形成以及自我能力的增強。這是教育促進個體個性化的基礎。其次，教育能夠根據學生的不同心理發(fā)展水平和能力的不同表現(xiàn)促進個體差異的充分發(fā)展，發(fā)展人的獨特性。再次，教育有利于開展創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)個體的創(chuàng)造性，實現(xiàn)個體的價值。人越有知識、越有能力、越有道德，其個體生命價值也就越高。

　　2.個體社會化

　　社會化是個體學習社會的行為規(guī)范、內化社會的價值觀、獲得適應社會生活的知識和技能，并使這些社會性的價值成為自我的一部分的過程。社會化的過程沒有終點，它是一個連續(xù)不斷的過程，并不斷調整著個體的認知和觀念以及個體行為。社會化的內容主要包括社會的文化價值規(guī)范、社會的需求、個人作為社會成員的技能、社會角色在不同情境下的轉化，而教育是社會化的基本途徑。

　　教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：首先，教育根據社會的規(guī)范和要求促進個體思想意識的社會化;其次，教育通過引導和規(guī)范個體的行為，促進個體行為的社會化;再次，教育通過指導學生根據自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。

　　(二)學校教育在人的身心發(fā)展中具有主導作用

　　學校教育對人的身心發(fā)展的影響是比較全面、系統(tǒng)的，良好的學校教育對個體的身心發(fā)展起著主導作用。但學校教育的主導作用也只有在一定的條件下才能實現(xiàn)，并不能無限地發(fā)揮作用。

　　首先，學校教育具有目的性。學校是專門培養(yǎng)人的場所。由于學校的各種教育活動都是在人為設置的環(huán)境中進行的，有意義、有計劃的活動也是教師們精心設計的，所以學校教育的目的性、意義性非常強。其次，學校教育具有專業(yè)性和系統(tǒng)性。學校教育不僅有專門的施教場所、專職的教育者，而且有經過精挑細選的系統(tǒng)的學科知識體系、教育方法和教育手段，所以學校教育具有較強的專業(yè)性;同時，由于人的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，所以學校教育具有非常強的系統(tǒng)性。

　　再次，學校教育具有基礎性。學校教育的目的就是要教給兒童、青少年最基本的知識和技能、社會生活必備的道德規(guī)范與社會人際關系準則。從最根本的意義上來說，各級各類教育都是在教給個體學會做人、學會做事、學會學習的基本生存、生活知識。因此，學校教育具有較強的基礎性。

　　最后，學校教育具有較強的選擇性。社會環(huán)境的影響是復雜多樣的，而學校教育是在有選擇的基礎上對個體施加影響的。學校教育的選擇性主要表現(xiàn)在：教育培養(yǎng)目標上的選擇性，教學內容的選擇性，教育方式、方法和手段的選擇性。從這里可以看出，學校教育不是盲目的、隨意的，教育的環(huán)境、內容和方式等各方面都是經過選擇的，因此能夠排除一些不良的影響因素，堅持進行正面教育，從而更好地促進人的身心的健康發(fā)展。