第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用

　　教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中包括以下幾個(gè)方面：

　　一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題

　　二、為實(shí)際教學(xué)提供料學(xué)的理論指導(dǎo)

　　三、幫助敦師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生

　　四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

第三節(jié)　教育心理學(xué)的發(fā)展概論

　　教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期。

　　一、初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)

　　1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　二、發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)

　　20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快。

　　三、成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)

　　教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。

　　四、完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)

　　教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究，反思性研究，合作性研究，社會(huì)文化研究。

　　我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

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