一、教育心理學(xué)的定義

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，即在教育情境中，以教師與學(xué)生間交感互動(dòng)的行為作為研究對(duì)象，并且利用了其他心理學(xué)的理論與方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律為研究的主要方面，其目的在于建立系統(tǒng)的教學(xué)理論，以解決教學(xué)上遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

　　教育心理學(xué)的具體研究?jī)?nèi)容是圍繞學(xué)與教相互作用的過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包括“五要素”和“三過(guò)程”，即教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包含以下兩個(gè)方面。

　　(一)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

　　1.學(xué)生

　　學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)吸納者，是自己知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段都必須通過(guò)學(xué)生而起作用。

　　2.教師

　　教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。

　　3.教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。狹義上的課程特指某一門學(xué)科。

　　4.教學(xué)媒體

　　用于傳遞旨在改變學(xué)習(xí)者行為的教學(xué)信息的媒體，稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

　　5.教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。社會(huì)環(huán)境包括課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。因此，教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。

　　(二)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，以確保教學(xué)的有效性。

　　3.評(píng)價(jià)、反思過(guò)程

　　評(píng)價(jià)和反思過(guò)程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

　　在學(xué)與教的過(guò)程中，五種因素共同影響著三個(gè)過(guò)程，而且整個(gè)過(guò)程交織在一起，相互影響。

　　　　　　　2010教師資格考試中學(xué)教育學(xué)論述題專項(xiàng)練習(xí)