《圖形的全等》說課稿

　　各位專家領(lǐng)導(dǎo)，上午好!今天我將要為大家講的課題是：七年級(jí)下冊(cè)第五章三角形中的第二節(jié)“圖形的全等”。

　　根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我從以下七個(gè)方面說一下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

　　一、教材分析

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)三角形全等的起始課，又是學(xué)習(xí)平面圖形關(guān)系的引言課，它隱含地指出義務(wù)教育階段平面幾何的研究對(duì)象是圖形的形狀和大小，即圖形的全等和相似，把對(duì)稱，平移和旋轉(zhuǎn)作為研究平面幾何的基本工具，把圖形的分割與拼接作為研究平面幾何的基本方法，在圖形的拼接過程中滲透變與不變的思想。

　　二、學(xué)生情況

　　七年級(jí)學(xué)生具有好奇心、求知欲強(qiáng)，互相評(píng)價(jià)互相提問的積極性高。本節(jié)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，并且與前面的知識(shí)沒有聯(lián)系，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低，再加上學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手操作活動(dòng)，借助多媒體，精心設(shè)計(jì)問題串，讓學(xué)生腦、嘴、手及腳充分動(dòng)起來，學(xué)生既學(xué)得輕松又愉快，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)活躍。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1了解圖形全等的意義，2理解全等圖形的性質(zhì)，3掌握全等圖形的判斷方法。

　　2、情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　提供適當(dāng)?shù)那榫皥D片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流與合作;通過觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思想方法及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解圖形的全等概念和特征

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)全等圖形的特征

　　四、教學(xué)和學(xué)法

　　讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納得出全等圖形的定義，通過小組合作交流總結(jié)出全等圖形的性質(zhì)，最后通過圖形的剪拼加強(qiáng)理解全等圖形的性質(zhì)。

　　五、教學(xué)過程實(shí)錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教 師：同學(xué)們，我國(guó)宋朝著名詩(shī)人蘇軾寫過一首贊美春天的詩(shī)，頭一句是“竹外桃花三兩枝”，哪位同學(xué)能幫老師說下去?

　　學(xué)生答：略

　　教 師：老師這里有一張鴨子游泳圖，請(qǐng)大家欣賞，你們能發(fā)現(xiàn)其中的有趣現(xiàn)象嗎?

　　學(xué)生答：略

　　教師：接下來我們?cè)賮碛^察兩組幾何圖片，看看其中的幾何圖形是否有類似的特征?

　　學(xué)生答：略

　　教師：我們?cè)谏�活中，書本中見到的幾何圖形有的形狀、大小完全相同;有的形狀相同，大小不相同;有的大小相同，形狀不相同;有的都不相同。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)形狀和大小相同的圖形即全等圖形(投影出課題)

　　(二)合作討論，探索新知

　　教師：哪位同學(xué)來說說全等圖形的含義?

　　學(xué)生答：略

　　(投影：兩個(gè)形狀、大小相同的圖形。兩個(gè)能夠完全重合的圖形。)

　　教師：下面大家以小組為單位討論這樣兩個(gè)問題：

　　(1)你能說出生活中全等圖形的例子嗎?

　　學(xué)生答：略

　　(2)觀察下面兩組圖形，他們是不是全等圖形?為什么?

　　(1) (2)

　　學(xué)生答：略

　　教師：這就是我們要學(xué)習(xí)的第二個(gè)內(nèi)容：(投影)全等圖形的性質(zhì)：全等圖形的形狀、大小都相等。

　　(三)指導(dǎo)應(yīng)用，鞏固新知

　　教師：下面大家做兩道練習(xí)，鞏固一下。

　　(1)下面圖形中有哪些是全等的?

　　學(xué)生答：略

　　(2)觀察下邊的圖案，你能發(fā)現(xiàn)其中的全等圖形嗎?

　　學(xué)生答：略

　　(四)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律

　　教師：下面大家通過動(dòng)手，探索解決下列問題：

　　1、將圖(1)變成圖(2)，同樣沿虛線剪開，得到兩個(gè)全等圖形，你有幾種方法?

　　圖(1) 圖(2)

　　2、教師：俗話說的好：“合久必分，分久必合”。剛才我們是將一個(gè)圖形分割成兩個(gè)全等圖形，現(xiàn)在，老師要求大家將四個(gè)全等圖形拼成一個(gè)形狀相同的大圖形。問題“四個(gè)全等“L”形紙片，將它們拼成一個(gè)與大“L”全等的圖案”。

　　(展示學(xué)生作品)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)特色

　　1、教學(xué)的開放性(1)教學(xué)內(nèi)容的開放性，(2)教學(xué)方法的開放性，運(yùn)用師生互動(dòng)，討論發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主探索，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，重視知識(shí)的形成過程和概括過程，在問題的解決中引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析，(3)教學(xué)手段的開放性

　　2、問題的設(shè)置具有層次性，各知識(shí)點(diǎn)的得出皆出于學(xué)生之口。

　　3、嘗試學(xué)科內(nèi)容的整合：為了達(dá)到很好的引入意境，本課開頭從一首詩(shī)歌說起，激發(fā)學(xué)生的好奇心。