第三節(jié)選擇教學(xué)策略

　　教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

　　一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

　　指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行�、在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

　　(一)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境;其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

　　布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平。④確保材料的難度適中。

　　(二)情境教學(xué)

　　情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　(三)合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　三、個(gè)別化教學(xué)

　　(一)程序教學(xué)

　　程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。

　　(二)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction，簡稱CAI)指使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會，評價(jià)學(xué)生的成績以及提供額外的教學(xué)。

　　(三)掌握學(xué)習(xí)

　　掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80%～90%的評價(jià)項(xiàng)目)。

　　基于這一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。

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