第一章 教育心理學概述

第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容

　　一、教育心理學的研究對象

　　教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。是心理學與教育學的交叉學科，擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。

　　二、教育心理學的研究內(nèi)容

　　教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素;由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

　　(一)學習與教學的要素

　　1.學生

　　學生是學習的主體因素，學生是教育心理學研究的主要對象。

　　2.教師

　　教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特性，也是教育心理學研究的內(nèi)容之一。

　　3.教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。

　　4.教學媒體

　　教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

　　5.教學環(huán)境

　　教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。

　　(二)學習與教學的過程

　　1.學習過程

　　學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

　　2.教學過程

　　在教學過程中，教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

　　3.評價/反思過程

　　評價/反思過程始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判，在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。