教學方法是為了完成一定的教學任務(wù)，師生在教學過程中所采用的手段。它既包括教師教學的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學生學習的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一。

　　教學方法的基本問題，實際上是如何選擇的問題。因此，說教法，實際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學的方法。哪些方法對自己當前的教學情境來說是最好的?這些方法又如何有機地結(jié)合在一起?這既是理論問題，又是實踐問題，也是藝術(shù)問題。這些特點主要表現(xiàn)在教師要在整個教學體系中，根據(jù)具體的教學目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析，把多種教學法有主次地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加以運用，達到最佳組合。

　　說教法，即要說出教學中采用的教學方法和教學手段，以及采用的理論依據(jù)，也就是說，一要說運用什么教法，二要說為什么運用這種教法。例如，為完成教學任務(wù)教師所采用的方法和理論依據(jù);為突出重點和突破難點教師所采用的手段和理由;為處理某個環(huán)節(jié)教師所采取的策略和措施。選擇何種教學方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知特點的把握，但不論采取什么樣的方法、方式和手段，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則。

　　一、說教法的選擇

　　教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據(jù)∶

　　(一)依據(jù)教學原則

　　教學原則反映了教學過程中的客觀規(guī)律，是長期教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結(jié)

　　合教學活動，恰當?shù)剡x用教學方法，才能有效地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。

　　(二)依據(jù)教學目標

　　各門學科都有一定的教學任務(wù)，但教學任務(wù)都是對教學內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對選擇

　　教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學目標∶學期的目標、

　　單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務(wù)具體化了，便于操作和檢測。不同的 教學目標，就需要選擇不同的教學方法。

　　依據(jù)教學目標選擇教法時，要掌握好“三個特點”，處理好“三個關(guān)系”，體現(xiàn)出“三點價值”。

　　教無定法，重在得法，貴在用法�？茖W合理地設(shè)計教法一般應(yīng)注意以下幾點要求∶(1)從學生出發(fā)，注重學習能力的培養(yǎng)。教法設(shè)計要有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性。(2)從學生認知特點出發(fā)，遵循循序漸進的學習規(guī)律。(3)從教材出發(fā)，因材施教。(4)從教師自身素質(zhì)出發(fā)，因人而異各顯其能。

　　二、說教學重點的突出和難點的突破

　　(一)突出重點的教法

　　如何選擇正確的教法突出重點、解決難點，是教師每堂課教學中都要動用的教學藝術(shù)，對提高教學質(zhì)量有著直接的重要的作用，每個教師須遵循如下基本要求∶

　　(1)只有明確重點，才有可能突出重點，教師在課前必須鉆研教材，吃透教材，弄清一冊、一章、一節(jié)在整個學科中的地位及其他部分的關(guān)系，具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內(nèi)容和要求，明確教材的重點，并鉆研透，不僅懂得，而且融會貫通，先做到深入，然后才能淺出。

　　(2)只有抓準難點，才有可能解決難點。教師必須了解學生思想情況、學習態(tài)度、接受能力及知識缺陷，特別是學生對教材中難以理解的問題，只有這樣，教師才能針對學生疑難問題，進行有的放失的教學。

　　(3)要在講解重難點過程中掀起“高潮”。在講授過程中要形成一堂課的“高潮”，給學生留下深刻印象'而且要進行必要的當堂鞏固，布置一定量的課后作業(yè)練習，以保證學生真正理解和掌握重點和難點。

　　(4)要把突出重點和解決難點統(tǒng)一起來，掌握了系統(tǒng)有助于理解重難點，理解了重難點也有助于系統(tǒng)掌握，絕不能顧此失彼，既要防止在教學中只強調(diào)系統(tǒng)性，忽視重難點，使學生學得不深不透的傾向;又要防止過分強調(diào)突出重難點，忽視系統(tǒng)性，把知識講得支離破碎的傾向。