第四節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展

　　言語在兒童心理發(fā)展中的作用

　　兒童的心理，主要是跟成人交際過程中吸取人類經(jīng)驗而發(fā)展起來的，在這里，言語起著極為重要的作用。

　　巴甫洛夫指出：詞、言語、第二信號系統(tǒng)給人的高級神經(jīng)活動帶來了新的原則，從而使人的心理和動物心理有了本質(zhì)的差別。

　　詞、言語在兒童心理發(fā)展的主要作用有二。

　　其一，概括作用。列寧指出：“任何詞(言語)都已經(jīng)是在概括�！痹谥庇^的即第一信號系統(tǒng)的基礎上，形成了詞的聯(lián)系即第二信號系統(tǒng)以后，人就能憑借對外界刺激物進行不同等級的抽象概括，從而使人有可能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性。例如，“桌子”一詞可以概括各色各樣的桌子，而“家具”一詞可以概括桌子、椅子、床、衣架等等用具在內(nèi)。

　　其二，調(diào)節(jié)作用。通過詞、言語調(diào)節(jié)人的行為，使人的行為成為有意的、自覺的行為。 但是，在兒童心理發(fā)展上，詞、言語的這些作用并不是立刻實現(xiàn)的，而是要經(jīng)過一定的發(fā)展過程逐步實現(xiàn)的。

　　兒童在生活的第一年末，就有可能理解并說出很少的詞，在這個基礎上，兒童經(jīng)過了嬰兒時期，在教育的影響下，言語才逐步發(fā)展起來。

　　嬰兒期言語的發(fā)展階段

　　嬰兒期言語的發(fā)展，大體上可以劃分為兩個階段。

　　第一階段(約從一歲末到一歲半) 這主要是理解言語的階段。即兒童對成人所說的言語的理解在不斷發(fā)展，但是兒童本身積極的言語交際能力卻發(fā)展得較慢。

　　前面已經(jīng)說過，兒童滿l歲，就能懂得成人說出的某些詞。當成人說出這些詞的時候，兒童就用定向反應或運動反應來回答。例如，成人問：“小貓呢?”兒童就會注視小貓或轉(zhuǎn)頭去找小貓。成人問：“餅干呢?”兒童就會把餅干放到成人嘴里。1歲以后，兒童也能說出某些詞，但是數(shù)量非常少，這只能算是言語交際能力的開始。

　　約從一歲半起，兒童對言語的積極性就大大高漲起來。隨著對言語的理解，兒童也開始更多地表現(xiàn)出言語活動。言語交際的機會也日益增多，從而使兒童的言語過渡到一個新的階段。

　　第二階段(約從一歲半到三歲) 這是兒童積極的言語活動發(fā)展的階段。在兒童言語發(fā)展上是一個躍進的階段。兒童的積極言語表達能力也很快發(fā)展起來，言語結(jié)構也更加復雜化。這就為兒童心理的進一步發(fā)展提供重要條件。

　　從1.5～3歲這段時間，兒童的言語具有許多新的特點。

　　第一，1.5歲以前主要是單詞句時期，即用一兩個詞來代表一個句子。

　　例如，兒童說“帽帽”(兒童常用重疊詞，如寶寶、咪咪、汪汪、燈燈等)，這可能是說“我要戴帽帽”，也可能是說“我的帽帽給哥哥拿走了”，等等。因此，它不能很好地表達兒童的意思，而且發(fā)音也常常有不準確不清楚的情況。去理解兒童的這種單詞句也比較困難，即使是父母也包含著許多猜的成分，他們有時借助于兒童的非言語信息，如姿勢、面部表情等去理解。

　　第二，1.5歲以后，兒童的詞匯數(shù)量明顯增加，詞類范圍也明顯擴大。一般認為：1歲左右出現(xiàn)20個左右的詞;2歲出現(xiàn)300～500個詞;3歲接近1 000個詞。我國有研究指出：2.5～3歲的詞匯為860～1 065個。

　　各類研究結(jié)果，盡管存在一定差異，但可以看出一個共同趨勢，即1歲半以后，在兒童的口語中，除了名詞、動詞之外，其他各類詞，如形容詞、副詞、代詞、連詞等都是隨著年齡增長而增加的。

　　正是由于上述能力的增長，1.5歲以后兒童開始出現(xiàn)了多詞句。

　　第三，1.5～3歲兒童運用句子能力的發(fā)生和發(fā)展。

　　1.5歲以后，由于詞匯數(shù)量的增長，詞類范圍的擴大，使兒童有了說出句子的可能。雖然這些句子開始時很簡單，也談不上什么句法規(guī)則，但畢竟運用句子的能力開始產(chǎn)生了，國內(nèi)的一些研究充分說明了這一點。