三、教學(xué)組織形式的改革

　　(一)分層教學(xué)(分組教學(xué))

　　最早出現(xiàn)于19世紀(jì)20年代初。所謂的分組教學(xué)，是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績。分組教學(xué)一般有外部分組和內(nèi)部分組兩種。

　　內(nèi)部分組：是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化情況進(jìn)行分組教學(xué)。

　　外部分組：是徹底打破傳統(tǒng)的年齡編組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組教學(xué)。

　　分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)比班級授課制更切合學(xué)生的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，他仍然存在問題：很難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對待分組上，學(xué)生、家長、教師的意愿常與學(xué)校發(fā)生矛盾;分組造成的副作用很大，往往使快班的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，慢班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)

　　以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。

　　1、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)

　　2、設(shè)立小組目標(biāo)

　　3、實(shí)施小組評價(jià)和獎勵機(jī)制

　　4、個(gè)人責(zé)任的明確

　　5、均等的成功機(jī)會

　　一個(gè)也不能少：(小組學(xué)習(xí)的案例)

　　這是成都市泡桐樹街小學(xué)盧英老師在五(1)班執(zhí)教三角形面積公式推導(dǎo)一課教學(xué)過程的一幅畫面：經(jīng)過小組成員一起的學(xué)習(xí)、研究，開始匯報(bào)他們在學(xué)習(xí)、研究結(jié)果。只見一個(gè)小組的4名學(xué)生自信地走上講臺，很有風(fēng)度地選擇好站的位置(為了展示更清楚)，一個(gè)學(xué)生先舉出兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的演示。另一個(gè)同學(xué)拿著粉筆，在黑板上充當(dāng)“小先生”開始板書，旁邊一位同學(xué)成了“解說員”，先是演示的說明，再是公式過程的推理，剩下的那位同學(xué)最后“閃亮登臺”，就整個(gè)演示過程、圖形的轉(zhuǎn)化和公式的推導(dǎo)客進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)充。4位同學(xué)各顯其能，充分展示著小組成員集體的智慧。他們默契的相互配合，不僅贏得了臺下同學(xué)的陣陣掌聲，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)習(xí)小組競展風(fēng)采的高潮。一個(gè)小組接著一個(gè)小組，競相登臺亮相。剩下一個(gè)小組沒有爭取到課上匯報(bào)的時(shí)間，下課后，小組長帶著3名小伙伴，找到盧老師，堅(jiān)持要展示他們小組的學(xué)習(xí)、研究成果，雖然觀眾只剩下這位老師，但絲毫沒有影響孩子們的認(rèn)真勁兒，直到展示完畢，得到盧老師的肯定，4外孩子才高興地離去。

　　點(diǎn)評(周林，四川省教科所研究員)：盧英老師的課，體現(xiàn)了鮮明的小組合作學(xué)習(xí)的特色。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育特別是主體教育的教學(xué)組織形式，為學(xué)生們提供了學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流、情感和思維碰撞的時(shí)間與空間，激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動性和參與能力，體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

　　(三)小班教學(xué)

　　在發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行。15-25人。

　　1、取消教師分科任教或延緩教師分科年限。

　　采取教師包班的方式。

　　2、改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學(xué)生均等的機(jī)會。

　　四、教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)

　　復(fù)式組織形式是指一個(gè)教師在同一個(gè)教室里同一節(jié)課中向兩個(gè)或兩個(gè)以上不同程度年級的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的一種特殊形式。這種形式比較復(fù)雜，適用于教師少，學(xué)生少，較舍設(shè)備差的地區(qū)，我國農(nóng)村不少地方至今仍采用這種形式。