(二)啟發(fā)性原則

　　1、含義：“啟”是指教師的引導，誘導，開導;“發(fā)”是指學生在教師“啟”的作用下生動活潑地學習。

　　這條原則是指：教學中教師要充分調動學生學習的主動性，并啟發(fā)學生積極思考，引導學生生動活潑地學習，使他們經過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。又稱教師主導作用與學生主動性相結合原則。

　　這一原則一直受到中外教育家的重視。孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)”�！秾W記》：“道而弗牽，施而弗抑，開而弗達”。它的貫徹對我們的教學具有重要的意義。它有助于教師正確地認識他所擔負的主導作用，也有助于學生主體發(fā)揮其主動學習的積極性，從而有利于教學的順利有效地開展，取得好的效果。但是這一原則雖然提出的很早，卻難于實現(xiàn)，所以在貫徹上還需要下功夫。

　　某小學一年級教師幫助兒童形成動物、植物的初級概念的教學過程是這樣進行的：

　　教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

　　學生：因為它們都會叫喚。

　　教師：對嗎?蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物啊!

　　學生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。

　　教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳;鳥會飛，它們不是動物嗎?

　　學生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

　　教師：對了，能活動的生物叫動物，可是飛機會飛，是不是動物?

　　學生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

　　教師：對了，能自己活動的生物才叫動物。

　　2、貫徹要求：

　�、偌ぐl(fā)學生積極思維。要調動學生學習主動性，運用啟發(fā)式教學�！皢ⅰ笨拷處�，但能不能“發(fā)”則在學生，啟而不發(fā)不是啟發(fā)，只有當學生具學習愿望、興趣時，能與教師主動配合，啟發(fā)作用才能發(fā)揮。

　�、谝�引導學生動腦，動口、動手，進行創(chuàng)造性學習。啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)思維方法。

　�、劢�立民主平等的師生關系。要看到教與學的相互依存的關系。發(fā)揚教學民主，生動活潑地進行學習。

　�、懿扇§`活多樣的啟發(fā)方式進行教學，如激疑啟發(fā)，情境啟發(fā)，比喻啟發(fā)，類推啟發(fā)，討論啟發(fā)，描述啟發(fā)，等等。

　�、菡莆蘸脝�發(fā)時機。

　　(三)系統(tǒng)性原則(循序漸進原則)

　　1、含義：指教學活動應當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。這一原則反映了學生認識的規(guī)律和學生個體身心發(fā)展的規(guī)律，也是科學知識本身結構的客觀要求，也是教學與發(fā)展相互促進規(guī)律的一種反映。

　　貫徹這一原則，有利于學生循序漸進地進行學習，有利于學生形成扎實的基礎，逐步地而順利地獲得發(fā)展。

　　2、貫徹要求

　�、侔凑战虒W大綱的順序進行教學。要按各門學科知識體系的內在規(guī)律和順序進行教學。

　�、诮虒W要由近及遠，由淺入深，由簡到繁。了解“序”，這是使教學保持一定的速度與難度的前提。引導學生循序漸進地掌握知識技能，培養(yǎng)扎扎實實的學習習慣。循序漸進不等于循序慢進，而是為了打下牢固基礎，加快學習速度。教學的各個環(huán)節(jié)都要系統(tǒng)連貫，循序漸進。

　�、鄹鶕�具體情況進行調整

　　(四)鞏固性原則

　　1、含義：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的作用。

　　鞏固掌握知識是學生接受新知識、順利進行學習的基礎，是學生熟練地運用知識的條件。沒有知識的鞏固就沒有知識的積累，就無法進行復雜的創(chuàng)造性的思維活動，不能提高學生的能力。

　　2、貫徹要求：

　　第一，在理解的基礎上鞏固。

　　第二，保證鞏固的科學。

　　第三，鞏固的具體方式要多樣化。重視組織各種復習，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

　　第四，保證學生的身心健康。

　　(五)量力性原則(可接受性原則)

　　1、含義：是指教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。

　　重視這一原則就為教學的時機與程度提供了基本的依據，教學中傳授的知識只有符合學生的接受能力才能被他們理解，順利地轉化為他們的精神財富。

　　2、貫徹要求：

　　第一，重視兒童的年齡特征

　　第二，了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。(最近發(fā)展區(qū))