第三節(jié) 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　一、課程設(shè)計(jì)的層次與模式

　　(一)課程的設(shè)計(jì)

　　宏觀的課程設(shè)計(jì)

　　中觀的課程設(shè)計(jì)

　　微觀的課程設(shè)計(jì)

　　(二)課程設(shè)計(jì)的模式

　　管理：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

　　[作業(yè)]：請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解與新課程相關(guān)的幾個(gè)概念

　　1、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀

　　2、教學(xué)是重過程還是重結(jié)論

　　3、教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人

　　補(bǔ)充：關(guān)于課程改革

　　一 、課程改革的基本任務(wù)：

　　1、改革舊的教育觀念，樹立起與新課程想適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念

　　2、推進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　3、致力于教學(xué)管理制度(評(píng)價(jià)制度)的重建

　　[教師觀]

　　園丁?蠟燭……

　　會(huì)教：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　會(huì)學(xué)：教師發(fā)展

　　是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”和“合作者”。是教育的“專家”。是課程的開發(fā)者。

　　[新課程教師角色定位]

　　一、從師生關(guān)系看：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看：教師是教育的研究者

　　三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看：教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

　　[教師的教學(xué)行為的變化]

　　一、對(duì)待師生關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞

　　二、對(duì)待教學(xué)關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)

　　三、對(duì)待自我上：強(qiáng)調(diào)反思

　　四、對(duì)待其他教育者的關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)合作

　　[學(xué)生觀]關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)生的自主發(fā)展

　　學(xué)生的全面發(fā)展

　　[教學(xué)過程和結(jié)論]

　　教學(xué)過程：是形成結(jié)論的過程

　　教學(xué)過程：接受既定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的說明……

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程：經(jīng)歷問題和困惑、挫折和失敗——成長(zhǎng)過程

　　吃飯——注射葡萄糖?

　　[關(guān)注學(xué)科和關(guān)注人]

　　關(guān)注學(xué)科：重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人

　　小結(jié)：新課程——還教育之本真!