第一節(jié) 課程的概述

　　一、課程

　　(一)課程的含義

　　1、課程的詞源學(xué)分析

　　(1)中國：“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐朝，宋代朱熹(理學(xué)家)頻頻提及“課程”，指的是“功課及其進(jìn)程”。

　　“寬著期限，緊著課程”——朱熹

　　——課程即功課及其進(jìn)程：讀書期限不能安排得過于緊湊。而一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，就絕不能放松，要按照功課的進(jìn)程來完成任務(wù)。

　　(2)西方：斯賓塞(英國)的《什么知識(shí)最有價(jià)值》(1859)中“課程”指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”，該詞源于拉丁語“跑道”，根據(jù)這個(gè)詞源，西方最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”。

　　(3)當(dāng)前，許多學(xué)者對(duì)“curriculum”的詞源”currere”表現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)椤眂urrere”指“跑的過程與經(jīng)歷”，它可以把課程的涵義表征為學(xué)生與教師在教育過程中的活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，與靜態(tài)的“curriculum”相比，”currere”是“過程課程”。

　　Curriculum——Currere(拉丁文)跑道(n.)奔跑(v.)

　　1、課程即教學(xué)的進(jìn)程

　　2、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　(一)幾種不同的課程觀

　　1、課程是知識(shí)

　　2、課程是經(jīng)驗(yàn)

　　3、課程是活動(dòng)

　　(二)課程內(nèi)涵發(fā)展趨勢(shì)

　　進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生重要變化：

　　1、從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)

　　2、從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值

　　3、從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合

　　4、從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重

　　5、從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程和“虛無”課程并重

　　6、從強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程和校外課程并重

　　(三)新課程的特點(diǎn)：

　　1、著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　2、強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性

　　3、突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)

　　4、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

　　二、課程論

　　1、關(guān)于課程基本理念方面的探討(第一層面)：(理論)

　　例如：課程的終極目標(biāo)、基本價(jià)值、實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等

　　新課程的基本理念：

　　1)關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

　　2)統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界

　　3)尋求學(xué)生主題對(duì)知識(shí)的建構(gòu)

　　4)創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化

　　2、關(guān)于課程設(shè)計(jì)或編制方面的探討(第二層面)：(實(shí)踐)

　　三、決定課程的幾個(gè)基本關(guān)系

　　(一)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)

　　間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程典型表現(xiàn)形式是學(xué)科課程

　　直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程典型表現(xiàn)形式是活動(dòng)課程