69、知識屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是人們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過與其環(huán)境相互作用而獲得的對客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的結(jié)果，它反映客觀事物的屬性與聯(lián)系。

　　70、知識的種類?

　　1.根據(jù)知識的概括水平分為具體知識和抽象知識;

　　2.根據(jù)知識的功能分為陳述性知識和程序性知識。

　　陳述性知識，是個(gè)人具有有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。

　　程序性知識，是個(gè)人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。是一種關(guān)于如何去做的知識，是可進(jìn)行操作和實(shí)踐的知識。

　　71、知識的作用?知識是人們活動(dòng)的定向工具。

　　(1)任何活動(dòng)總有一定的方向，由目的決定。

　　(2)任何活動(dòng)者是由一系列具體動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng)，各具體動(dòng)作作用于一定的對象，從而使對象發(fā)生合乎目的要求的變化。

　　72、知識的表征存儲(chǔ)：

　　(1)陳述性知識的表征形式：命題網(wǎng)絡(luò)。

　　(2)程序性知識的表征形式：產(chǎn)生式系統(tǒng)。

　　(3)成塊知識的組織：圖式。(4)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　73、知識的學(xué)習(xí)，指學(xué)生在教育者有目的、有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地接受和占有前人所積累下來的知識經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　74、知識學(xué)習(xí)的分類：

　　(1)根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程序分為：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)生、命題學(xué)習(xí);

　　(2)根據(jù)相互關(guān)系分歸屬學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。

　　75、(1)知識學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ);(2)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是人們認(rèn)識世界和改造世界的手段;(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　76、知識學(xué)習(xí)的過程分知識的理解、鞏固和應(yīng)用.

　　77、◆理解是個(gè)體逐步了解事物的各種關(guān)系、聯(lián)系直到認(rèn)識其本質(zhì)和規(guī)律的一種思維活動(dòng)。

　　知識的理解是通過對教材直觀和概括化實(shí)現(xiàn)的。

　　教材的概括是主體對具體材料的抽象認(rèn)知，是理解知識的獲得過程。分感性概括和理性概括。

　　知識理解的標(biāo)志：一，能用自己的話說出來;二，能根據(jù)理解知道如何去完成所需要的動(dòng)作即能正確地執(zhí)行動(dòng)作。

　　78、維特羅克對理解過程的分析：

　　他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者生成信息的意義的過程，意義的生成是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受到的感覺信息的相互作用而實(shí)現(xiàn)的;學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對這一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。

　　79、影響知識理解的因素?

　　(1)主動(dòng)理解的意識與方法;包括1主動(dòng)理解的意識傾向;2主動(dòng)理解的策略和方法。

　　(2)個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征;

　　(3)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。

　　主動(dòng)理解的策略和方法:加題目;列小標(biāo)題;提問題;說明目的;總結(jié)或摘要;畫關(guān)系圖或列表。

　　◆ 為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識\經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，可采用: 舉例;類比與比喻;證明;復(fù)述;解釋;推論;應(yīng)用。

　　◆ 個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征?

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有適當(dāng)?shù)模�可以與新知識掛起鉤來的觀念;2原有的、起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性;3新學(xué)習(xí)材料與原有觀念之間的可辨別性。

　　80、所謂概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。要素：名稱;內(nèi)涵;外延。

　　概念學(xué)習(xí)的方式：概念形成和概念同化.

　　81、概念教學(xué)的幾點(diǎn)建議?

　　1概念分析;2突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征;

　　3正例與反例的辨別;4變式。5比較。

　　82、提高知識理解水平的措施?

　　(1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn);

　　常用的直觀形式：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。 1順序觀察法;2素描觀察法;3連續(xù)觀察法;4實(shí)驗(yàn)觀察法;5操作觀察法;6比較觀察法。

　　(2)運(yùn)用變式與比較;

　　(3)知識的系統(tǒng)化;

　　(4)通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性;

　　(5)照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。

　　83.、知識的鞏固，指在掌握知識的過程中對教材的持久記憶。記憶是經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　84、知識鞏固的途徑：

　　(1)提高識記的目的性、自覺性;

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識記效果;

　　(3)合理地組織復(fù)習(xí)�！魪�(fù)習(xí)要及時(shí)\合理;\復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。

　　85、廣義的知識指運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決客觀現(xiàn)實(shí)中一切有關(guān)實(shí)際問題的過程。

　　狹義的知識應(yīng)用是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)已經(jīng)獲得的知識去解決同類課題的過程。知識的應(yīng)用又稱為“知識的具體化“。

　　86、知識應(yīng)用的過程：

　　(1)審題;(2)有關(guān)知識的重現(xiàn);(3)課題的變化。 ◆ 影響因素：舊知識的干擾;學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的完備程度;學(xué)生當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)。

　　87、影響知識應(yīng)用的因素：

　　知識的理解和鞏固水平;(前提條件)2智力活動(dòng)水平;(重要因素);3課題性質(zhì)。

　　88、技能，是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

　　1技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;(2)技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識;(3)技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

　　89、技能的種類：操作技能和心智技能。

　　操作技能：根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程序與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同分為細(xì)微型和粗放型;根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可以分為連續(xù)型和斷續(xù)型;根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程序分為閉合型和開放型;根據(jù)操作對象的不同分為徒手型和器械型;心智技能：心智技能也稱智力技能，認(rèn)知技能。

　　90、心智技能特點(diǎn)?對象具有觀念性;執(zhí)行具有內(nèi)潛性;結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

　　91、操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個(gè)階段。