第六章：課程

　　本章重點(diǎn)：

　　課程的分類

　　義務(wù)教育的教學(xué)計劃的三個基本特征

　　課程具體的三個表現(xiàn)

　　第一節(jié)：課程概述

　　課程改革是教育改革的核心

　　課程的概念：廣義：學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義：

　　課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教科書

　　課程分類：

　　從課程制定者或管理制度角度：

　　國家課程， 地方課程，學(xué)校課程

　　按課程任務(wù)分類(重點(diǎn))

　　基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程

　　從課程功能的角度：

　　工具性課程，知識性課程，技能性課程，實踐性課程。

　　從教育階段角度：

　　幼兒園課程，小學(xué)課程，初中課程，高中課程，社會中心課程

　　從課程的組織核心來看：

　　學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程，社會中心課程

　　第二節(jié)：課程目標(biāo)

　　教育目的：高度概括，不具體，要具體化，要明確培養(yǎng)目標(biāo)。

　　培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育目的制定，對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。

　　課程目標(biāo)：特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是師生在教學(xué)活動中預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。

　　課程目標(biāo)的依據(jù)：對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究

　　第三節(jié)：課程設(shè)計

　　課程設(shè)計的概念：

　　課程文件的三個層次：教學(xué)計劃,教學(xué)大綱,教科書

　　教學(xué)計劃：我國義務(wù)教育的三個基本特征：

　　強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

　　教學(xué)計劃的構(gòu)成：(開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題)

　　教學(xué)大綱和教科書(教學(xué)大綱的構(gòu)成)

　　第四節(jié)：課程實施

　　課程實施的概念：

　　課程實施的結(jié)構(gòu)：安排課程表;分析教學(xué)任務(wù);研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);選擇并確定教學(xué)模式;規(guī)劃教學(xué)單元和課;組織教學(xué)活動;評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

　　第五節(jié)：課程評價

　　課程評價的概念：

　　課程評價的主要模式：

　　1.目標(biāo)評價模式

　　基礎(chǔ)：泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ) 上形成的。

　　確定目標(biāo)是最為關(guān)鍵的一步。

　　2.目的游離評價模式：

　　由美國學(xué)者斯克里文提出

　　評價重點(diǎn)由課程計劃預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃實際的結(jié)果.

　　3.背景，輸入，過程，成果評價模式