一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)
1、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該結(jié)束了，可晨晨的“游樂(lè)園”還沒(méi)有搭完，他跑到老師面前：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，行嗎?”老師說(shuō)：“行，我等你�！币贿呎f(shuō)，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾、整理......該教師的做法體現(xiàn)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是( )
A.創(chuàng)造性
B.獨(dú)立性
C.自主性
D.隨機(jī)性
參考答案：A
2、中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強(qiáng)，王老師每次在開(kāi)展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是( )
A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
B.面向全體學(xué)生
C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
參考答案：B
3、午點(diǎn)后，幼兒正在看動(dòng)畫(huà)片，突然，欣欣哭了起來(lái)。原來(lái)是玲玲咬了她。張老師剛想問(wèn)明原因，玲玲不滿地說(shuō)：“她故意擋住我看電視�！睆慕處熤笇�(dǎo)者作用的角度來(lái)看，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )
A.幫助幼兒解決問(wèn)題
B.公平對(duì)待每個(gè)幼兒
C.傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心想法
D.關(guān)注幼兒個(gè)體差異
參考答案：C
4、在中班繪畫(huà)活動(dòng)中，李老師將自己畫(huà)好的“小汽車”貼在墻上，要求孩子們照著畫(huà)，李老師看了小明的畫(huà)后，嚴(yán)厲地說(shuō)：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫(huà)的，照著畫(huà)!”關(guān)于李老師的做法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )
A.忽視了幼兒的天性
B.忽視了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重
C.忽視了對(duì)幼兒正確引導(dǎo)
D.忽視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)
參考答案：B
5、某公辦幼兒園園長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于園長(zhǎng)( )。
A.應(yīng)依法給予行政處分
B.應(yīng)依法給子行政處罰
C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任
D.可免于追究法律責(zé)任
參考答案：A
6、幼兒園放學(xué)時(shí)，萌萌的父親臨時(shí)有事，便委托其同事王某到園接萌萌。張老師在與萌萌的父親通話確認(rèn)無(wú)誤后，同意王某將萌萌接走。張老師的做法( )。
A.正確。家長(zhǎng)的同事可以代替接送
B.正確。教師應(yīng)該核對(duì)接送人的身份
C.不正確。應(yīng)該征得萌萌的同意
D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送
參考答案：B
7、某幼兒園對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行健康檢查、簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試與智力測(cè)驗(yàn)，并依據(jù)測(cè)試結(jié)果錄取幼兒。該幼兒園的做法( )。
A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利
B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量
C.不正確。幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的測(cè)試或檢查
D.不正確。幼兒園除健康檢查外禁止任何形式的考試或測(cè)查
參考答案：D
8、公辦幼兒園教師黃某曾有輕微體罰幼兒的行為，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，沒(méi)過(guò)多久，黃某又再次同樣體罰幼兒。對(duì)于黃某，可由所在教育行政部門依法給予( )。
A.行政處罰
B.行政處分
C.撤銷教師資格
D.刑事處罰
參考答案：B
9、五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找出一粒退燒藥，喂平平服了半粒。平平果然好多了。趙老師的做法( )。
A.不正確。幼兒只能吃兒童專用退燒藥
B.不正確。應(yīng)當(dāng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意
C.正確。老師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健知識(shí)
D.正確。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體健康
參考答案：B
10、幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍，不慎摔傷。在此過(guò)程中，幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng)，對(duì)此，承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是( )。
A.晨晨
B.幼兒園
C.幼兒園及晨晨監(jiān)護(hù)人
D.晨晨的監(jiān)護(hù)人
參考答案：D
11、為了更好地滿足家長(zhǎng)們提供的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個(gè)學(xué)期，以拼音、20以內(nèi)數(shù)的加減法等作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法( )
A.正確。張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利
B.正確。張老師有效回應(yīng)了家長(zhǎng)的要求
C.不正確。幼兒園不得教授小學(xué)的內(nèi)容
D.不正確。幼小銜接應(yīng)在入園時(shí)開(kāi)始
參考答案：D
12、《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)人民檢察院是( )
A.國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)
B.國(guó)家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)
C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)
D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)
參考答案：A
13、孫老師正在給小朋友講“愛(ài)媽媽”的故事。樂(lè)樂(lè)坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫老師立即大聲呵斥樂(lè)樂(lè)，并把樂(lè)樂(lè)一人安排到角落，孫老師在教育過(guò)程中違背了( )
A.幼兒的自主性
B.教師的權(quán)威性
C.師幼的合作性
D.教育的平等性
參考答案：A
14、離園的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí),明明的家長(zhǎng)還沒(méi)有來(lái)，也不接電話。于是蔣老師把明明送回了家，發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將。時(shí)候，蔣老師與明明媽媽進(jìn)行了溝通。明明媽媽以后再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類似情況，這體現(xiàn)的是( )(題干不完整)
A.家長(zhǎng)是教師的幫手
B.家庭教育是幼兒園教育的延伸
C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者
D.幼兒園教育是家庭教育的補(bǔ)充
參考答案：C
15、果果的媽碼給王老師送去一袋家鄉(xiāng)特產(chǎn)， 請(qǐng)王老師多關(guān)照果果。王老師婉言謝絕。 并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。 下列說(shuō)法與對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不符的是( )。
A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。
B.誰(shuí)云交際之常,廉恥實(shí)傷:倘非不義之財(cái),此物何來(lái)?
C.心不動(dòng)于微利之誘,目不眩于五色之感。
D.一絲一粒,我之名節(jié)
參考答案：A
16、甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶，兩人推打起來(lái)。鄧?yán)蠋熆匆?jiàn)后，就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具說(shuō)：“居然還打起來(lái)了!誰(shuí)都不準(zhǔn)玩了!”鄧?yán)蠋煹淖龇? )
A.正確,有利于保護(hù)幼兒人身安全
B.恰當(dāng),有利于教育丁丁尊重他人
C.不恰當(dāng),不利于培養(yǎng)幼兒良好的品行
D.不恰當(dāng),不利于保護(hù)丁丁的求知欲
參考答案：C
17、關(guān)于硅谷，關(guān)于硅谷，下列說(shuō)法不正確的是( )
A.最早是研究和生產(chǎn)以硅基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方,并因此得名
B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依托,以高新技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)
C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的王國(guó),也是傳統(tǒng)制造業(yè)聚集的地區(qū)
D.如今已成為高科技聚集區(qū)的代名詞,世界上很多國(guó)家都在發(fā)展自己的“硅谷”
參考答案：C
18、鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系，也顯示了中國(guó)明代高超的造船技術(shù)和航海技術(shù)。下列選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是( )
A.東南亞一帶
B.非洲西岸和西班牙一帶
C.地中海一帶
D.非洲東海岸和紅海一帶
參考答案：D
19、年號(hào)是中國(guó)歷代帝王用以紀(jì)年的名稱，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時(shí)代標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，年號(hào)與帝王對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是
A.貞觀—李世民
B.開(kāi)元—李隆基
C.洪武—朱元璋
D.永樂(lè)—朱翊鈞
參考答案：D
20、我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)家。下列作家中，以童話、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是( )
A.嚴(yán)文井
B.葉圣陶
C.袁鷹
D.冰心
參考答案：A
21、“小人國(guó)”“大人國(guó)”的故事富于想象，出自18世紀(jì)英國(guó)作家斯威夫特的一部小說(shuō) 。這部小說(shuō)是( )。
A.《海的女兒》
B.《格列佛游記》
C.《魯濱遜漂流記》
D.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
參考答案：B
22、中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和燦爛的民族智慧之光。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是( )
A.七巧板
B.九連環(huán)
C.魔方
D.陀螺
參考答案：C
23、1905年8月，在孫中山的推動(dòng)下，民主革命團(tuán)體興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)的骨干聯(lián)合成立了中國(guó)同盟會(huì)。中國(guó)同盟會(huì)成立的地點(diǎn)是( )。
A.中國(guó)廣州
B.日本東京
C.美國(guó)紐約
D.印尼萬(wàn)隆
參考答案：B
24、下列歷史人物中，與成語(yǔ)“相煎何急”直接相關(guān)的是( )。
A.班固與班超
B.廉頗與藺相如
C.曹丕與曹植
D.周瑜與諸葛亮
參考答案：C
25、中國(guó)畫(huà)要求 “意存筆先， 畫(huà)盡意在”。做到以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)�，有圖所示畫(huà)作的作者是( )。
A.徐悲鴻
B.黃賓虹
C.齊白石
D.豐子愷
參考答案：D
26、關(guān)于Word文檔打印，下列選項(xiàng)中，說(shuō)法正確的是( )。
A.不可打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容
B.打印操作的最小單位是頁(yè)
C.文檔的屬性信息不可以打印
D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印
參考答案：B
27、Excel中的名稱框顯示D5，則當(dāng)前單元格所在的位置是( )。
A.第4列第5行
B.第1列第5行
C.第4列第1行
D.第1列第1行
參考答案：A
28、下列選項(xiàng)中， 與“醫(yī)生一護(hù)士” 的邏輯關(guān)系相同的是( )。
A.“軍人”和“軍醫(yī)”
B.“教授”和“助教”
C.“校長(zhǎng)”和“教師”
D.“法警”和“警察”
參考答案：B
29、找規(guī)律填數(shù)字是項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、12、 52、( )、32660”空缺處的數(shù)字，正確的是( )。
A.624
B.628
C.632
D.636
參考答案：B
二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)
30.材料：下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段：師：小嘴巴? 幼：不說(shuō)話 師：小朋友們看著黑板，黑板上是什么呢? 幼：數(shù)字9的分解 師：很好，我們上節(jié)課學(xué)了數(shù)字9的分解，小朋友們會(huì)了嗎? 幼：會(huì)了 師：真棒!那你們一起讀一遍，9可以分成1和8，預(yù)備，起! 幼： 9可以分為1和8，9可以分為2和7，9可以分為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6....... 師：停!停!停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背! 重新來(lái)一遍! 9可以分為1和8，預(yù)備，起! 濤濤在李老師的責(zé)備及小朋友們的譏笑聲中低下了頭。其他的小朋友則附和著，一起背誦起來(lái)。 問(wèn)題: 請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)
31.婉婉一歲多的時(shí)候生過(guò)一場(chǎng)大病，身體發(fā)育比同齡幼兒晚。上幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語(yǔ)言表達(dá)不太清晰。一次，陳老師教孩子們唱兒歌"兩只老虎"。陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)唱了，就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳老師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調(diào)了。陳老師對(duì)婉婉說(shuō)∶"你怎么總是比別人差!"接著在婉婉額頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。
回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。第二天，婉婉說(shuō)什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論∶"虧你還是老師，怎么這樣對(duì)待小孩子?"陳老師回應(yīng)道∶"你家婉婉就是比別人差，不信，你去問(wèn)其他老師。"婉婉的媽媽氣得說(shuō)不出話，只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評(píng)了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉道歉。 請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。(14分)
32.眾所周知，文化是民族進(jìn)步之魂，但是對(duì)正處于社會(huì)大變革的中國(guó)來(lái)說(shuō)，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的，所取得的影響遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯，這的確值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因。"快"成了我們社會(huì)生活的不變節(jié)奏，無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以"快"來(lái)博取"價(jià)值"的時(shí)代。當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí)，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。
文化浮躁的突出表現(xiàn)，就是整個(gè)社會(huì)都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富;地方管理動(dòng)輒宏觀戰(zhàn)略，貪大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè);企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不再誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)信守諾、合法經(jīng)營(yíng);甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益，忽略可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來(lái)，急功近利、心浮氣躁，越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的，真正的文化應(yīng)該對(duì)社會(huì)生活的基本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持，因?yàn)槲幕娜宋谋拘砸笕藗儽仨氃V諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里，作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)健康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿足全社會(huì)的精神慰藉之需求。抑制文化浮躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族凝聚力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)浮躁的根源，而文化浮躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對(duì)一個(gè)向上的民族來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的，它會(huì)使人的心靈無(wú)所皈依，會(huì)弱化民族的奮發(fā)自強(qiáng)精神。抑制文化浮躁，還需要自覺(jué)培育民族文化自信心。改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并改變著中國(guó)既有的文化格局，加劇了中國(guó)的文化震蕩，這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信心，甚至出現(xiàn)了文化的價(jià)值迷失。今天，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，我們有幸迎來(lái)了中國(guó)文化繁榮發(fā)展的契機(jī)。我們要涵養(yǎng)我們的文化元?dú)�，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)新的時(shí)代，一定是一個(gè)充滿民族文化自信的時(shí)代。抑制文化浮躁，無(wú)疑需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)良好社會(huì)氛圍的營(yíng)造，讓每個(gè)人沉下心來(lái)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)出自己的創(chuàng)造力和想象力，唯有如此，全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展凝聚共識(shí)，更加從容與自信地走向未來(lái)。
------摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》
(1)文章認(rèn)為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)
(2)抑制文化浮躁有何現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10 分)
三、寫(xiě)作題(共1道大題，50分)
材料一：一位擅長(zhǎng)畫(huà)荷花的藝術(shù)家說(shuō):“畫(huà)荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫(xiě)生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中，攤開(kāi)紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫(huà)不生動(dòng)嗎?”
材料二：蘇軾在《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》一文中說(shuō)︰“故畫(huà)竹必得成竹于胸，執(zhí)筆熟視，乃見(jiàn)其所欲。畫(huà)者，急起從之，振筆直遂，以追其所見(jiàn)，如兔起鶻落，少縱則逝矣�！�
要求∶用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。
立意：蘇軾認(rèn)為繪畫(huà)重在描摹畫(huà)家的主觀印象，注重詩(shī)情畫(huà)意的抒發(fā)而非對(duì)客觀物象的描繪，表達(dá)了“意在筆先”意境。而在我們的課堂教學(xué)中也是相同的道理，明白該如何進(jìn)行教學(xué);并且練習(xí)，在理論指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)是技能培養(yǎng)的基本途徑。
立意一：素質(zhì)教育——注重學(xué)習(xí)的過(guò)程;
立意二：善于觀察，打好基礎(chǔ)——培養(yǎng)良好技能的基本途徑。
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