一、單項選擇題

　　1.【答案】A。《學記》

　　2.【答案】C。教育

　　3.【答案】A。生產(chǎn)力

　　4.【答案】D。分支型學制

　　5.【答案】B。個人本位

　　6.【答案】D。從小學到高中

　　7.【答案】B。課程計劃、課程標準、教科書

　　8.【答案】A。特朗普制

　　9.【答案】B。形成性評價

　　10.【答案】C。品德評價法

　　11.【答案】D。疏導原則

　　12.【答案】B。注意分散

　　13.【答案】B。行為主義學習觀

　　14.【答案】C。附屬內(nèi)驅(qū)力

　　15.【答案】D。形式運算

　　16.【答案】B。心理自我

　　17.【答案】A。理性情緒療法

　　18.【答案】D。完成作業(yè)后玩游戲

　　19.【答案】C。尋求認可

　　20.【答案】C。消極

　　21.【答案】A。教學操作

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　此題說法不正確。

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具有以下三方面特點：

　　第一，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。第三，在教育這種活動中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系。

　　因此，教育只存在于人類社會中，動物界不存在教育現(xiàn)象。母猴教小猴爬樹是一種學習現(xiàn)象，而不是教育現(xiàn)象。

　　綜上，題干表述錯誤。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】教育基礎知識和基本原理-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的屬性-教育的本質(zhì)屬性

　　23.【參考答案】

　　此題說法錯誤。

　　思想品德課指學校依據(jù)課程方案開設的旨在促進學生思想品德發(fā)展的課程，包括小學開設的品德與生活、品德與社會課程，中學開設的思想品德、思想政治課程。我國中學德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學科教學。德育課程教師是專職的德育工作者，負責系統(tǒng)促進學生品德知識、品德行為的全面發(fā)展，是學校德育的中堅力量。而其他各學科教師是完善學校德育工作的重要力量，他們應該充分挖掘本學科中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

　　綜上所述，題干表述錯誤。

　　【難度系數(shù)】★★★

　　【知識點】教育學-德育-德育的方法與途徑-德育的途徑-思想品德課與其他學科教學

　　24.【參考答案】

　　此題說法不正確。

　　首先，根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移。后繼學習對先前學習的影響稱為逆向遷移。

　　其次，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進影響作用，稱為正遷移。兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移。

　　最后，順向遷移強調(diào)遷移發(fā)生的方向性，比如通常所說的“舉一反三”。正遷移強調(diào)遷移產(chǎn)生的積極影響，比如學習數(shù)學有利于學習物理。

　　綜上，題干表述錯誤。順向遷移不等同正遷移。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】教育心理學-學習心理-學習遷移-學習遷移的分類

　　25.【參考答案】

　　此題說法正確。

　　思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。

　　綜上，思維定勢對問題解決的影響可能是積極的、也可能是消極的。題干表述正確。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】中學生學習心理-認知過程-問題解決-影響問題解決的主要因素-思維定勢

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

　　(2)教育具有傳播和交流文化的作用

　　(3)教育具有選擇和提升文化的作用

　　(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】教育基礎知識和基本原理-教育與社會發(fā)展-教育與文化的關(guān)系-教育的文化功能

　　27.【參考答案】

　　(1)了解和研究學生

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體

　　(3)建立學生成長檔案

　　(4)組織班會活動和課外活動

　　(5)協(xié)調(diào)各種教育影響

　　(6)操行評定

　　(7)班主任工作計劃與總結(jié)

　　(8)個別教育工作

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】中學班級管理與教師心理-班主任與班級管理-班主任的工作內(nèi)容

　　28.【參考答案】

　　(1)能力發(fā)展水平的差異;

　　(2)能力類型的差異;

　　(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】中學生發(fā)展心理-中學生的個性與社會性發(fā)展-能力發(fā)展

　　29.【參考答案】

　　職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個方面：

　　一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失;

　　二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;

　　三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

　　【難度系數(shù)】★★

　　【知識點】中學班級管理與教師心理-教師心理-教師的心理健康-影響教師心理健康的主要因素-職業(yè)倦怠

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)材料中的“周老師”貫徹了因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實際原則。

　　(2)①材料中周老師貫徹了因材施教原則。因材施教是指教師要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中老師面對程度不同的學生提出不同的要求，根據(jù)學生不同的基礎進行學習方法上的針對性指導，體現(xiàn)了有的放矢的教學。

　�、诓牧现兄芾蠋熦瀼亓肆苛π越虒W原則。量力性要求老師教學中要考慮學生的實際水平。材料中周老師根據(jù)學生的不同水平，布置了難易程度不同的任務，在圖書館自學的學生老師還會安排一些難度稍微大一點的習題。這些體現(xiàn)了周老師注重量力教學。

　�、鄄牧现兄芾蠋熦瀼亓藛�發(fā)性教學原則。啟發(fā)性是指教師在教學中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。材料中周老師通過創(chuàng)設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調(diào)動學生學習的積極主動性，引導學生深入思考，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學。

　�、懿牧现兄芾蠋熦瀼亓死碚撀�(lián)系實際的教學原則。理論聯(lián)系實際要求老師教學中注重理論知識教學和實際動作操作相結(jié)合起來。材料中周老師在學生遇到問題時，耐心輔導學生并引導學生動腦、動手，自己找到解決問題的辦法。說明老師教學中注重學生動手能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際。

　　綜上所述，周老師的教學行為踐行了一系列科學的教學原則，值得每一位老師學習。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】教育學-教學-教學原則

　　31.【參考答案】

　　(1)自我效能感指的是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的因素包括個體自身的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，題干中的海波同學存在的問題主要是長期考試失利導致的自我效能感不足。

　　首先，個體自身的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。材料中海波同學進高中之后成績不好，并且近幾次考試都沒有考好，這幾次的失敗經(jīng)驗導致他很沮喪，自我效能感降低。

　　其次，錯誤的歸因方式導致海波同學自我效能低。材料中海波同學因近幾次考試都沒考好，將考試失利歸因于自身能力不足，面對考試時總是懷疑自己到底能不能做好，長期這種歸因方式導致海波自我效能感降低。

　　最后，情緒喚醒會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不被討厭刺激所困擾時更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對自我效能的判斷。材料中該同學總是不由自主的會想“我能行嗎?我能考好嗎”，心理上產(chǎn)生了對考試失敗的焦慮和恐慌，從而導致在自我評價時，效能感下降。

　　(2)如果我是許老師，我會從以下幾個方面幫助這位學生：

　　首先，與學生進行深入地交談，改善其認知。使其能夠認識到自我的優(yōu)勢與不足，以及真實的自我現(xiàn)狀;

　　其次，引導其對自己的失敗進行正確的歸因，不能總歸因于能力不行，要歸因于自身的努力，避免習得性無助;

　　再者，平時教學中設置難度適當?shù)膬?nèi)容，使其逐漸獲得成功的經(jīng)驗;

　　最后，對其表現(xiàn)出的進步行為，及時進行強化，例如表揚激勵等。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識點】教育心理學---學習動機-學習動機理論-自我效能感

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