>>>2017社會工作者中級工作實務同步習題及答案匯總

　　1 [簡答題]

　　小明，17歲，某職校學生。不久前與母親外出時不幸遭遇車禍，導致雙腿截肢。截肢后的小明變得沉默寡言，不愿主動與人交往，與父母關系日漸疏遠。職校雖然表示愿意接受小明返校讀書，但由于缺乏相關經(jīng)驗，針對小明致殘狀況的特殊安排遲遲沒有落實，因此，小明至今沒有返校。母親感到十分自責，對小明的任何要求都盡量滿足，希望能夠“贖罪”。父親因為唯一的兒子成了殘疾人，認為自己是世上最“倒霉”的人，整天唉聲嘆氣、愁眉苦臉。小明感到前途渺茫，內(nèi)心十分焦慮。了解到小明的情況后，社會工作者決定介入。

　　問題：

　　1.本案例中的小明有哪些服務需求?

　　2.依據(jù)殘疾人社會工作的教育康復模式，本案例中的社會工作者應開展哪些工作?

　　參考解析：

　　1.根據(jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》和《關于加快推進殘疾人社會保障體系和社會服務體系建設的指導意見》的規(guī)定，殘疾人的權益和基本需求主要包括康復權、教育權、勞動權、文化生活權、社會福利權和環(huán)境友好權。

　　本案例中截肢后的小明目前的主要需求包括：

　　(1)康復的需求。由于剛剛截肢，小明需要持續(xù)的健康維護，需要配備假肢，需要康復訓練，需要必要的藥品與器械。

　　(2)教育的需求。目前小明的教育權被剝奪，雖然學校表示愿意小明重返學校，但因致殘狀況的特殊安排遲遲沒有落實，小明至今沒有返校。

　　(3)文化生活的需要。目前小明沒有返校，沒有交往，不方便參與學校及社區(qū)的文化生活。

　　(4)社會福利的需要。小明需要有人幫助他及家庭了解殘疾人的福利政策，需要享受到應有的福利。

　　(5)友好、便利的環(huán)境需要。需要家庭環(huán)境改善，社區(qū)中有無障礙通道，需要校園、社區(qū)沒有歧視，需要友好和支持。

　　此外，由于變得沉默寡言，不愿主動與人交往，且由于上學難給小明和家人又帶來了心理障礙，對此，小明需要社會工作者對其進行心理輔導和治療，小明需要幫助疏導情緒、調(diào)整認知，學習接納自我，重拾對生活的信心和勇氣。

　　2.殘疾人的教育康復是指學齡殘疾人的特殊教育及義務教育階段后與職業(yè)康復和就業(yè)安置等相關的教育工作。

　　針對小明的教育康復服務包括：

　　(1)對小明開展人與環(huán)境互動的教育。幫助小明認知自己的殘疾、認識日常生活的環(huán)境、認識自己的心理狀態(tài);運用個案、小組和社區(qū)等方法提供專業(yè)化重點服務，使小明的身心與環(huán)境達成和諧，積極應對殘疾及殘疾的生活狀態(tài)。

　　(2)進行“補償性”功能的損害訓練，不僅幫助小明學習基礎性科學文化知識、勞動技能和職業(yè)技能訓練，還要連接服務資源為小明提供適合身心發(fā)展的培訓。

　　(3)在與服務對象“在一起”工作中，激發(fā)小明的主體性，從而達成教育康復、心理康復和功能康復的“三位一體”。

　　針對小明父母的服務包括：

　　(1)給予家庭照顧者以及家庭成員心理的支持，緩解其精神壓力，幫助小明父母防止歧視、忽視或過度的呵護和保護的兩極不恰當做法。

　　(2)普及相關的殘疾人教育康復的相關知識，提升康復技巧。幫助構建社區(qū)型社會支持系統(tǒng)，提升社區(qū)志愿者的服務質量。

　　(3)幫助父母正確認識和對待已經(jīng)殘疾的小明，改變小明母親的負罪感、過分自責以至于對小明過分溺愛、關照等不正常的情況;改變小明父親認為自己“倒霉”的看法，使他們樹立起對小明康復和發(fā)展的信心，從而對小明產(chǎn)生一種正面影響。

　　社會工作者在幫助小明及其家庭的同時，還要促使社會組織、服務機構和其他殘疾人康復工作者掌握有關知識，并使各種專業(yè)人員的知識技能不斷提高。

　　2 [簡答題]

　　小杰，今年12歲，因幼時患了小兒麻痹癥，導致小杰的雙腳不能自行站立、獨立行走，當時小杰家中經(jīng)濟條件并不寬裕，因此，沒有對他進行及時的康復治療，這給小杰的生活、學習以及進入社會都造成了嚴重的阻礙。轉眼小杰到要入學的年齡，家里的經(jīng)濟條件有所好轉，也能給小杰帶來衣食無憂的生活。可是因小杰雙腳不方便，且擔心他會因此而受到學校老師和同學的歧視，小杰的父親就沒讓他按時入學，而是請人在家中單獨教小杰讀書寫字，同時也非常注重小杰在興趣特長方面的培養(yǎng)，看到小杰喜歡在紙上亂涂亂畫，就請老師教他學習繪畫，后來小杰又喜歡上唱歌，于是小杰的父親又找來聲樂老師教小杰唱歌，基本上小杰喜歡什么，父親都會及時請相關方面的老師來教小杰什么。久而久之，母親感覺到這樣有些不妥，于是在朋友的介紹下找到某社會工作事務所，向事務所里的社會工作者求助。

　　問題：

　　1.請針對小杰的情況，分析他所面臨的困境與需要。

　　2.如何依據(jù)社區(qū)康復的原則幫助小杰?

　　3.當小杰進入特殊學校接受教育后，社會工作者應如何配合學校做好特殊教育工作?

　　參考解析：

　　1.小杰現(xiàn)在面臨的困境與需要主要有：

　　(1)康復的需要：小杰缺乏必要的康復訓練，雙腳不能獨立站立行走，也缺乏生活的自理能力，對他人的依賴性很強。

　　(2)教育的需要：小杰的父母因擔心小杰受他人歧視，在適齡時不讓小杰正常入學，只在家中接受少量家庭教育，使得小杰沒有接受應有的教育。

　　(3)社會化的需要：小杰封閉在家里，沒有朋輩交往，脫離社會，造成社會化困難。

　　2.殘疾人的社區(qū)康復應遵循以下原則：

　　(1)社會化的工作原則。通過社區(qū)康復，殘疾人不僅要實現(xiàn)身體功能的康復，更重要的是應實現(xiàn)重返社會的最終目標。

　　(2)低成本、廣覆蓋的原則。社區(qū)康復應針對病、傷、殘者的康復需求和資源狀況，采用低投入、高回報、高效益、廣覆蓋的方法。

　　(3)因地制宜的原則。社區(qū)康復應依據(jù)社區(qū)的社會背景、經(jīng)濟水平、文化習俗、康復技術、資源狀況和康復對象需求等實際，因地制宜，采取適合本地的社區(qū)康復模式開展工作。

　　(4)因陋就簡的原則。社區(qū)的資源是有限的，應在盡可能動員社區(qū)力量的基礎上因陋就簡，使康復人員、康復對象及其親友自制康復訓練器械，充分利用傳統(tǒng)的醫(yī)學知識，采用易懂、易學、易會的實用技術，使康復成為普遍理解、便于推廣應用的服務措施。

　　(5)因勢利導的原則。利用“全國助殘日”“國際殘疾人日”、節(jié)假日、雙休日，通過政府及慈善組織和“扶貧基金會”等社會力量，經(jīng)常舉辦各種類型的公益活動，幫助殘疾人提高生活質量、改變生活狀態(tài)、參與社會生活。

　　(6)康復對象及其家庭積極參與的原則。社區(qū)康復服務應使康復對象及其家庭成員主動參與，樹立自我康復意識，參與康復計劃的制訂，配合康復訓練及回歸社會等全部康復活動。

　　依據(jù)上述原則，社會工作者所采取的實施策略應包括：

　　(1)為小杰進行康復訓練，連接社區(qū)康復資源，并配置一些適當?shù)目祻推骶�，進行必要的物理治療、運動療法，培養(yǎng)小杰的生活自理能力，讓他進行一些力所能及的日常活動。同時注重小杰心理方面的康復和培養(yǎng)，最大限度地降低小兒麻痹癥對他Et后生活的影響。

　　(2)聯(lián)系康復機構，在醫(yī)生、護士的指引下，適當組織小杰及其家長進行戶外活動，讓小杰多與外界接觸，重返社會。

　　(3)聯(lián)系特殊教育的學�；蛟敢饨邮苄〗艿钠胀▽W校，并建議小杰的父母將小杰送到正規(guī)學校隨班就讀，接受正常的學齡教育，充分發(fā)揮孩子的潛在能力。

　　(4)協(xié)助小杰父母研制家庭可用的幫助康復的工作。

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