埃里克森(E.H.Erikson)發(fā)展了弗洛伊德的理論，引入了社會(huì)文化因素，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在自我發(fā)展中的重要作用。埃里克森把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為“心理社會(huì)”階段理論。在每一階段個(gè)體均需自我調(diào)整，以適應(yīng)其中的心理社會(huì)沖突和危機(jī)。人們必須解決此階段的沖突與危機(jī)，才能向更高階段前進(jìn)，所以，每一個(gè)階段都是不可忽視的。

　　三、嬰幼兒階段

　　1、嬰幼兒階段的生理、心理及社會(huì)性發(fā)展特征

　　人的嬰幼兒階段是從出生到3歲左右，主要具有大腦發(fā)育迅速、行為上開(kāi)始目標(biāo)取向、語(yǔ)言能力發(fā)展、開(kāi)始形成依戀性等心理、生理和社會(huì)方面的發(fā)展特征。

　　(1)生理發(fā)展

　　在生命初期，大腦以驚人的速度發(fā)育。嬰兒剛出生時(shí)大腦重量只有成人的25%，半年后會(huì)增長(zhǎng)一倍;到2歲時(shí)，已達(dá)到成人的75%。龐大而高度復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為嬰兒快速而廣泛的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。嬰幼兒期也是動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在此期間逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。

　　(2)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　從認(rèn)知發(fā)展的角度來(lái)看，這時(shí)處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段。從隨意性的天生反射活動(dòng)過(guò)渡到目標(biāo)取向行為;在2歲左右形成符號(hào)思維的能力。

　　該階段也是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)、記憶、語(yǔ)言理解能力快速發(fā)展。到2歲左右口語(yǔ)詞匯迅猛發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生明顯興趣，并學(xué)會(huì)了大量用來(lái)命名物體的單詞。

　　(3)社會(huì)性發(fā)展

　　依戀的形成：

　　嬰幼兒期是形成依戀的重要階段。依戀產(chǎn)生于嬰幼兒與其父母的相互作用過(guò)程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。依戀是人類適應(yīng)生存的一個(gè)重要方面，是漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中自然選擇的結(jié)果。

　　2、任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　艾里克森認(rèn)為1-3歲是自主、羞怯與疑慮階段，嬰兒開(kāi)始尋求自主性：自己穿衣、吃飯等，如果失敗的話則會(huì)感到羞愧，并懷疑自己的能力;如果危機(jī)成功解決，則形成“意志”的美德，從而更樂(lè)觀、更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

　　四、兒童階段

　　1、兒童階段的生理、心理及社會(huì)性發(fā)展特征

　　兒童階段是3-12歲左右，其中3-6歲一般也稱為兒童早期，7-12歲被稱為兒童中期。這一階段的生理特征是動(dòng)作技能進(jìn)一步發(fā)展、活動(dòng)范圍擴(kuò)大;在心理方面，智力發(fā)展迅速，思維能力提高。同時(shí)，兒童的社會(huì)性增強(qiáng)，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會(huì)化環(huán)境。

　　(1)生理發(fā)展

　　到6-7歲時(shí)兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長(zhǎng)以及接受教育奠定了基礎(chǔ)。3-6歲時(shí)，兒童的肌肉技能已有良好發(fā)展，之后動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)。此時(shí)的環(huán)境因素影響很大。

　　(2)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　6歲到性成熟前的階段，兒童的自我中心主義開(kāi)始減弱，語(yǔ)言和記憶功能有所增強(qiáng)。到11-12歲左右，兒童的思維及推理能力增強(qiáng)。

　　兒童早期詞匯發(fā)展迅猛，口語(yǔ)表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，開(kāi)始掌握書(shū)面語(yǔ)。兒童中期口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展。

　　(3)社會(huì)性發(fā)展

　　自我與人格的發(fā)展：

　　兒童早期，兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動(dòng)性。在與他人交往與分享的過(guò)程中自尊感、利他與幫助行為開(kāi)始出現(xiàn)。兒童中期之后，強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，兒童開(kāi)始嘗試從他人的視角來(lái)看待問(wèn)題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

　　兒童的社會(huì)化

　　兒童早期，主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。到兒童中期，學(xué)校和朋友開(kāi)始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象。