五、馬加爵案誘發(fā)話題大學生心理問題引人關注

    公安部公開通緝的重大殺人在逃犯罪嫌疑人、云南大學學生馬加爵在海南省三亞市落網(wǎng)。經(jīng)初步審查，馬加爵交代了因與4名被害同學發(fā)生矛盾，為報復泄憤，先后將4名同學殺害。大學生的心理素質(zhì)同時也再一次引起人們的關注。

　　近年來，隨著高校大學生中獨生子女、貧困大學生的增多以及學業(yè)、就業(yè)、情感等問題的增加，大學生的心理問題日益凸顯，校園極端事件屢見不鮮。南開大學一項對天津市20所高校2.3萬余名學生進行的心理健康狀況調(diào)查結果顯示，天津市高校學生心理健康狀況總體情況良好，占學生總人數(shù)的74.74%，但仍有25.26%的學生存在不同程度的心理問題、障礙或疾病。這些問題的嚴重程度從重到輕依次為強迫癥、人際敏感、人格偏執(zhí)、敵意、憂郁及附加癥狀。測試同時顯示：學生的心理健康狀況女生優(yōu)于男生，城市學生優(yōu)于農(nóng)村學生，獨生子女優(yōu)于非獨生子女，文科學生優(yōu)于理工科學生，�？茖W生優(yōu)于本科學生。

    （一）建心理檔案，幫學生“舒心”

　　大學生馬加爵殺害4名同學的事件引起社會的高度關注和警覺。天津市大學生心理健康指導中心秘書長袁辛副教授說，十年來，大學生的心理健康狀況基本沒有發(fā)生較大變化，其心理問題主要集中在生活適應、學業(yè)、人際交往、情感生活、求職擇業(yè)、社會適應等方面。因此，教育部決定從今年秋季入學起，在其下屬的高校中全面推行新生心理健康檔案建立工作。該項目的啟動旨在借鑒西方心理測量表的基礎上，建立適合中國文化環(huán)境的大學生心理健康狀況評定體系，在全面了解大學生心理健康狀況的基礎上，為大學生建立強有力的心理支持系統(tǒng)。

　　據(jù)袁辛介紹，大學生心理癥狀依然表現(xiàn)在四個方面：一是強迫癥狀。據(jù)調(diào)查，在存在的輕度和中度以上的心理問題中，以強迫癥最為明顯。二是人際關系敏感癥狀。主要表現(xiàn)是不能正確處理個人與社會的相互關系，在人群中感到不自在，自信心不強，缺乏人際溝通的技能技巧，與人相處時有著較強的戒備、懷疑和嫉妒心理，在人際關系上存在著種種困惑。三是敵意癥狀。主要表現(xiàn)在不少學生對他人存在著敵意傾向，不能抑制自己的沖動，常為一些小事與人爭吵、打架，甚至動刀動棒。四是憂郁癥狀。主要表現(xiàn)是部分大學生生活適應能力較差，對前途感到迷茫，進取心不強，心境苦悶，生活興趣減退，失望，悲觀，嚴重的甚至出現(xiàn)了輕生意向。

    （二）就業(yè)壓力加大，情感遭遇挫折，少年也識“愁滋味”

　　天津市大學生心理健康指導中心秘書長袁辛副教授說，現(xiàn)代社會的壓力有不斷增加的趨勢，大學生的生活狀況更是如此。隨著獨生子女作為適齡大學生人數(shù)的不斷增多、教育收費的普及化以及高校擴招帶來的就業(yè)壓力的增大，大學生的生活、社會適應問題都有日漸突出的傾向。

　　袁辛說，大學專業(yè)學習與個人性格、興趣的不協(xié)調(diào)狀態(tài)也是一個較為突出的問題，不少學生選擇專業(yè)不是根據(jù)自己的興趣愛好、而是盲目跟風，致使不少學生出現(xiàn)所學非所愛的情況，比如興趣索然引起的學習動力缺乏、考試不及格現(xiàn)象甚至因為不及格而產(chǎn)生出極端行為。另外，高等教育的大眾化傾向和教育費用的支付使得學生職場競爭的壓力增加、經(jīng)濟負擔加重，尤其是經(jīng)濟貧困學生人數(shù)的不斷增加。與此同時，情感生活作為大學生活主旋律之一始終是問題的敏感點和多發(fā)點，在出現(xiàn)心理危機的學生人群中，情感危機引發(fā)的心理問題甚至輕生傾向占到了相當比例。

    （三）個人、學校、家庭、社會攜手，給大學生心靈減負

　　天津市大學生心理健康指導中心秘書長袁辛副教授說，大學生心理出現(xiàn)了問題，全社會要共同來關心。

　　袁辛建議，一要建立健全高校心理教育服務機構，把心理健康教育納入學校正規(guī)教育體系；二是心理健康教育應貫穿學生大學生活的全過程。學校應給予學生全面的心理健康教育，使之成為不僅在專業(yè)知識上，而且在心理素質(zhì)上合格的人才；三是要把心理健康教育與人生觀、價值觀和公民觀教育有機結合起來；四要建立個人、學校、家庭、社會力量多元整合的心理健康教育模式。以學校教育為主導、以家庭為依托、以社會為輔助力量。對大學生心靈的呵護應該成為全社會共同的事業(yè)。

    （四）心理健康是否有衡量標準，四把“尺子”可測心病

　　大學生心理素質(zhì)水平的高低，是否有衡量的標準，天津師范大學心理健康指導中心主任賈曉波認為，在這個問題上，人們認識尚不一致。因為，心理素質(zhì)水平，不像測量身體素質(zhì)那樣，有具體的、客觀的指標，事實上，大學生心理素質(zhì)水平的衡量標準是客觀存在的。問題在于如何去把握它。

    賈曉波說，衡量大學生心理健康標準主要包括四個方面：一是個體的心理發(fā)展是否符合其相應的心理年齡特征。大學生總的心理特征是正在走向成熟而未完全成熟；在思想上、觀念上、行動上有較大的可塑性。一個20歲左右的大學生，老氣橫秋，像個小老頭，或者幼稚無知，像個小孩子，那么他的心理是不健康的，心理素質(zhì)也是低的；二是能否堅持正常的學習和生活；三是有無和諧的人際關系，能否與社會協(xié)調(diào)一致。一個大學生如果長期不與人交往，以自我為中心，被排斥在友誼之外，那么就應該考慮他的心理素質(zhì)是否過于低下，心理是否健康了；四是有沒有完整的人格。如果一個大學生的行為表現(xiàn)不是一貫的、統(tǒng)一的，則說明他的人格不完整，他的心理素質(zhì)是低下的，甚至可能造成精神疾病。