6.無(wú)論是出于策略考慮還是由知識(shí)結(jié)構(gòu)決定，總之康有為是以“托古改制”，這一中國(guó)歷代“改革者”最常用的方式，登上近代中國(guó)的思想、政治舞臺(tái)的。他的《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》和《春秋董氏學(xué)》，以鬼斧神工之法顛覆了幾千年來(lái)的孔子和儒學(xué)形象，“再造”了一個(gè)“改革”的孔子和儒學(xué)，為自己的改革提供了重要的思想資源與合法性。
通過(guò)這段文字，我們可以知道()。
A. 康有為積極主張奉孔子為“圣人”，用新學(xué)說(shuō)、新理論重新解釋孔子，是因?yàn)榭鬃铀娀蛴信c當(dāng)日“新學(xué)”相暗合之處
B. 居諸學(xué)日新、思潮橫溢之時(shí)代，康有為獨(dú)具慧眼，猶以保教為尊孔子，為改革創(chuàng)造了理論依據(jù)
C. 作者對(duì)康有為“托古改制”，顛覆幾千年來(lái)的孔子和儒學(xué)形象持否定態(tài)度
D. 康有為保教尊孔，妨礙思想自由，阻礙了真理在國(guó)人中的傳播
7.李政道先生有句名言：科學(xué)和藝術(shù)是一枚硬幣的兩面;錢學(xué)森先生也曾說(shuō)，從夫人蔣英的音樂(lè)藝術(shù)中獲取了對(duì)人生的深刻理解，豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，使自己在科研中能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論。但當(dāng)下，社會(huì)上功利主義盛行，審美情趣墮落，通過(guò)藝術(shù)教育提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的鑒別和鑒賞能力，任重而道遠(yuǎn)。
這段文字主要談的是()。
A. 藝術(shù)對(duì)其他學(xué)科、對(duì)人的一生有重大影響
B. 科學(xué)教育與藝術(shù)教育相互促進(jìn)、互相影響
C. 加強(qiáng)文化藝術(shù)教育是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容
D. 藝術(shù)教育應(yīng)讓學(xué)生在藝術(shù)中尋找到精神家園
8.一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只表時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。你要做的就是選擇其中較信賴的一只，盡力校準(zhǔn)它，并以此作為你的標(biāo)準(zhǔn)，聽從它的指引行事。
這段文字告訴我們()。
A. 如果每個(gè)人都選你所愛，愛你所選，無(wú)論成敗都可以心安理得
B. 很多人被“兩只表”弄得身心交瘁，不知自己該信仰哪一只
C. 對(duì)同一個(gè)人或組織的管理不能同時(shí)采用兩種不同的方法或設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)
D. 一個(gè)人不能同時(shí)挑選兩種不同的價(jià)值觀，否則，他的行為將陷于混亂
9.貞觀時(shí)代，中國(guó)獲得了極高的國(guó)際地位，唐朝皇帝被稱作“天可汗”即是從貞觀時(shí)代開始的。貞觀時(shí)代創(chuàng)造了君主時(shí)代最文明的政治環(huán)境，最和諧的君臣關(guān)系。唐太宗是歷代皇帝中最圣明的君主，心胸開闊，大度能容，理性智慧;魏徵成為中國(guó)歷史上最著名的賢臣，恥君不如堯舜，膽識(shí)與見識(shí)同在，盡忠盡職。貞觀時(shí)代還創(chuàng)造了君主時(shí)代最和諧的社會(huì)，“路不拾遺”、“夜不閉戶”從此成為描繪和諧社會(huì)的典型詞匯。另外，貞觀時(shí)代制度建設(shè)發(fā)達(dá)，法制觀念突出，不僅奠定了唐朝三百年的制度基業(yè)，也為此后一千多年的中國(guó)樹立了楷模。
對(duì)本段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
A. 貞觀時(shí)代肯定有許多問(wèn)題，但是歷史給予的評(píng)價(jià)卻不是憑空虛設(shè)的
B. 貞觀之治是無(wú)法沒(méi)有魏徵的，沒(méi)有魏徵的進(jìn)諫，就無(wú)從談唐太宗的納諫
C. 貞觀之治的政治理性是我們當(dāng)今時(shí)代不可或缺的
D. 唐太宗一班君臣贏得貞觀之治的美譽(yù)并非偶然
10. 讓大學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、自食其力，不僅關(guān)乎這些大學(xué)生的生存發(fā)展，更關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)難原因眾多，既有“結(jié)構(gòu)性困難”——比如，到基層的少，一些高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置不合理;還有當(dāng)下國(guó)際金融危機(jī)蔓延，造成崗位需求減少等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)放在更加突出的位置，加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn);教育主管部門也應(yīng)把學(xué)生就業(yè)率作為考評(píng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，實(shí)行就業(yè)率對(duì)本科教學(xué)評(píng)估的一票否決制，促使大學(xué)的管理者真正重視起大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力問(wèn)題。
這段文字表達(dá)的主旨是()。
A. 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
B. 如何讓大學(xué)生學(xué)有所用
C. 大學(xué)生就業(yè)難的原因及相應(yīng)辦法
D. 各部門將大學(xué)生就業(yè)放在就業(yè)工作的首位
